【摘 要】語音是語言教學和交際的基礎，在語言學習中起著非常重要的作用。本文以幼師專業(yè)本科大一新生為研究對象，通過問卷調查法，對大學非英語專業(yè)新生的英語語音基礎、語音學習中的困難以及對待英語語音課的態(tài)度和如何開展語音教學三方面情況展開調查。調查結果顯示，非英語專業(yè)學生的英語語音基礎較差，語音學習有一定的困難，學生希望能夠開設語音課，系統(tǒng)學習語音，從而改善英語語音面貌，提高大學英語學習效果。

【關鍵詞】大一新生 非英語專業(yè) 語音教學

2007年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》中對于大學生口語表達能力的要求明確指出“學生能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調基本正確”。英國著名語言學家Gimson,A.C指出要學會說任何一門語言，學習者掌握百分之五十到百分之九十的語法知識和百分之一的詞匯就足夠了，但必須掌握該語言百分之百的語音知識(A.C.Gimson,1980)。由此可見，語音教學在大學英語教學中起著非常重要的作用，對全面提高學生英語素質有著重要的作用。但是，由于語音教學耗時、費力且很難見到成效，加之大學英語在課程設置上課時少，語音教學在大學英語教學中被大大弱化。因此，本文采用問卷調查法，通過對非英語專業(yè)新生的語音基礎，語音學習中的難點以及對待開設語音課的態(tài)度方面這三方面展開調查，了解他們的英語語音現(xiàn)狀，并提出相應的解決方案，希望能對非英語專業(yè)大學英語課程設置有所啟示。

研究方法：問卷調查法

1.問卷設計及調查結果

此次問卷調查的對象是西安文理學院2014級幼師學院學前教育專業(yè)147名本科大一新生，這147名學生大部分來自于陜西省內各個地區(qū)，還有小部分學生來自于河南、江西、廣西、貴州等外省地區(qū)。問卷共設計了10個問題，包含以下三方面的內容： 學生的英語語音基礎如何；學生語音學習中有哪些困難；學生對語音重要性的看法以及對待開設語音課程的態(tài)度。問卷發(fā)放147份，回收有效試卷144份，有效率為97.9%。調查結果如下：

⑴您對自己的語音基礎滿意嗎？

⑵您在小學或中學教師系統(tǒng)講過語音知識嗎？

⑶您能正確地讀出英語的48個音標嗎？

⑷您認為音位練習（單個元音、輔音的發(fā)音）和超音位練習（連讀、爆破、重讀等）哪個對學習更有幫助？

⑸您認為下列音素中，哪組發(fā)音對您來說更難？

A.[b][p][t][d][k][g][h][f][s][a:],[i:][u:][ei],[ai],[?藜u][au]

B.[∫][t∫][d?廾][l][ts][dz][l][m][n][r][w][j][?奩][θ][e][?覸][?藜:][?藜][i?藜]

[ε?藜][u?藜]

⑹請寫出您認為最難發(fā)的英語音標(個數(shù)不限)

[w][j][?奩][θ][∫][t∫][d?廾][r][l][i?藜][ε?藜][u?藜]

⑺您認為好的發(fā)音是否重要？

⑻為什么好的語音對我很重要？（可多選）

⑼是否有必要在非英語專業(yè)新生中開設語音課？

⑽您希望以何種方式開設語音課？

A.在大學英語課上抽出一部分時間進行練習即可。

B.希望能專門開設語音課，對英語語音進行系統(tǒng)的學習。

C.利用課外時間自己進行練習。

D.希望學校能開設英語選修課，系統(tǒng)學習語音知識。

2.調查結果分析

學生語音基礎方面：上述表格中的數(shù)據(jù)顯示，有60%的學生認為自己的語音基礎一般，有40%的學生對自己的語音基礎非常不滿意，沒有一個學生認為自己的語音相當不錯。同時，在這144名學生中，只有12位同學在中學或者小學系統(tǒng)學過語音知識，僅占總人數(shù)的8%，有22%的學生幾乎沒學過語音知識。對于學生的單音認讀能力的調查結果顯示，只有8%的學生能夠完全正確地讀出48個音素的發(fā)音，74%的學生能讀出大部分，29%的學生僅能讀出一小部分。這三項結果表明，學生的語音基礎現(xiàn)狀不容樂觀，基礎較差，需要進行全面系統(tǒng)的學習。

學生語音學習中的困難方面：大部分學生認為超音位學習比單音學習對英語學習的幫助更大，也更難掌握。對于單音學習中，學生認為與漢語拼音相似發(fā)音的音素，掌握起來更容易，而對于漢語拼音中沒有類似形式的輔音和雙元音，大部分學生覺得很難，例如[w][j][?奩] [θ][∫][t∫][d?廾][r][dr][i?藜][ε?藜][u?藜]。因此，在語音教學中，教師可以利用漢語拼音對于英語語音學習的正遷移，來更高效地幫助學生掌握英語的語音學習。例如：英語語音中有很多元音和輔音音素與漢語拼音中的聲母和韻母有相似的外形和發(fā)音，如：英語中的輔音音素[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][r]分別對應拼音中的聲母b p m f d t n l g k h z s r發(fā)音時只要將聲母中的尾音o,e,i等尾音去掉即可。此外，拼音中的單韻母 a i e u o和復韻母 ai ei ao ou分別與英語的元音音素[a:][?蘧][i:][i][?藜:][?蘅][u:][u][?藜:][?蘅][ai][ei][au][?藜u]有著非常非常相似的外形和發(fā)音，學生接觸起來較為容易，在語音教學中可以讓學生有意識地利用漢語拼音的正遷移作用, 輕松自如地掌握這些英語音標，拼讀單詞。

在學生對于英語課的重要性以及如何開展語音教學的形式上：高達92%的學生認為好的發(fā)音非常重要，利于提高他們的自信心，有助于他們英語的學習，對他們未來的就業(yè)深造以及幫助他們和外國人進行交流方面都有好處。對于開設語音課的態(tài)度上，高達91%的學生認為非常有必要或者必要開設語音課。由此可見，在非英語專業(yè)新生中開設語音課是有必要的。同時，學生認可的開課方式集中體現(xiàn)在希望學校專門開設語音課（36%）或者開設語音選修課（48%），來幫助他們系統(tǒng)進行語音學習，也有15%的學生認為可以在大學英語課上抽出一部分時間進行練習。

從調查結果中得到的啟示

1.對非英語專業(yè)的新生進行語音教學是非常有必要的

大量的研究表明，目前我國的大學語音教學存在一定的問題，例如，英語語音教學尚未得到人們的高度重視。由于高考和中考中語音知識僅占卷面成績的很小比例，因此在中小學階段，語音沒有得到足夠的重視。到了大學，受各種原因的影響，人們在很大程度上忽視了或者無暇顧及大學英語語音教學以及學生的語音問題。我們的調查結果也顯示，高達91%的學生在小學或者中學未接受過系統(tǒng)的語音學習，而且90%左右的學生認為有必要在大學階段進行語音教學，并且希望通過專門開設語音課或者語音選修課的方式進行語音學習。有研究也表明，良好的語音能使大學生在英語口語交際中倍感自信，使他們在交流中不會因為發(fā)音不準或語音錯誤而詞不達意，被人誤解，從而樹立起英語學習的自信心（王勇，2012：100）。因此，在大學非英語新生中開展語音教學是非常必要的。

2.大學非英語專業(yè)新生語音教學的重點和內容

作為英語教師，作者曾認為超音位教學比較難，也在學生的英語學習中起著更重要的作用，因此，應該將學習重點放在超音位學習方面。但是問卷結果顯示，學生認為音位練習（43%）和超音位練習（57%）的重要性差不多。因此我們得出結論，在語音教學中應采用音位教學和超音位教學相結合的方式進行訓練，不僅要重視單音教學，還要重視超音位知識的掌握，只有將二者結合起來, 才能達到我們的教學目的。這一結果也和一些語言學者的觀點相一致。同時，語言學家Celce-Murcia (1996)提出的交際認知語音教學模式也是一種微觀教學和宏觀的教學相結合的方式，即：結合受訓者的語音意識、語音聽辨活動、通過有控制的語音活動和反饋以及有指導的語言活動和反饋以及交際活動和反饋等方式，進行全面綜合的語音教學。因此，語音教學必須基于語義，交流以及交際的基礎上（魯子問，2012：178）。把單音教學與語流教學相結合，把語音教學與詞匯、閱讀、聽力、口語等教學活動相結合（崔剛，2009：134），遵循綜合性原則來開展。

結束語

通過此次調查, 我們對非英語專業(yè)學生的語音基礎和語音學習需求有了初步的了解。研究結果表明, 大部分學生的語音基礎較差。我們不僅有必要對非英語專業(yè)的學生進行語音教學, 而且大部分學生希望能開設專門的語音課或者語音選修課來進行系統(tǒng)的語音學習。此外，在語音教學中我們應該把微觀教學和宏觀教學有機地結合起來,采用靈活多樣，生動有趣而且切實有效的教學策略，提高學生的英語水平和自學能力，提高大學英語的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海:上海外語教育出版社,2007．

[2]Gimson, A.C . An Introduction to the Pronunciation of English[M].London:Edward Arnold,1980.

[3]王勇,李百溫.非英語專業(yè)新生語音障礙分析及應對策略[J].齊魯師范學院學報,2012(2).

[4]Celce- Murcia,M.,D. Brinton,and J.Goodwin. Teaching Pronunciation: A Reference f or Teac hers of English to Speakers to Other Languages[M].Cambridge: Cam bridge University Press,1996.

[5]魯子問.英語教學論(英文版)[M].上海：華東師范大學出版社,2012.

[6]崔剛,孔憲遂.英語教學十六講[M].北京:清華大學出版社,2009.