【摘 要】實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。文章結(jié)合市場(chǎng)需求、社會(huì)訴求及專業(yè)實(shí)際，以“突出能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)，探討了科學(xué)、高效、務(wù)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。即：文化素質(zhì)教育體驗(yàn)平臺(tái)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐平臺(tái)、綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和設(shè)計(jì)教育合作交流平臺(tái)的內(nèi)容、作用及意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 實(shí)踐平臺(tái)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅猛，但畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻①。其主要原因在于學(xué)校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才與社會(huì)和企業(yè)的需求有一定差距：畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)意，缺少文化表達(dá)能力，很難與實(shí)際生產(chǎn)施工相結(jié)合；創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐水平和綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致許多中小型企業(yè)，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)缺乏信心。如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要的具有良好綜合素質(zhì)和較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的學(xué)生，如何構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需要的綜合性設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，使之能夠充分發(fā)揮作用，更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。在過去幾年的實(shí)踐摸索中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，緊扣時(shí)代要求，市場(chǎng)需求和社會(huì)訴求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色和院校實(shí)際，從教學(xué)模式、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等諸多方面探索實(shí)踐體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)——基礎(chǔ)理論——專業(yè)知識(shí)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)——社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較完善的現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

開闊視野、立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、國(guó)際視野和綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，探索更加綜合和實(shí)用的設(shè)計(jì)教育之路②。

構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的原則

藝術(shù)與設(shè)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開辟校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。圍繞以下原則，構(gòu)建和實(shí)施具有自己特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.整體性原則

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上注重有機(jī)的整體性，構(gòu)建基于主體實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)踐教學(xué)組織平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)本科教育，全程不間斷。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)部，通過課程教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，使其相互銜接和協(xié)調(diào)，形成一個(gè)符合實(shí)際設(shè)計(jì)需求的完整體系。

2.實(shí)用性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以社會(huì)發(fā)展和需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性，注重實(shí)戰(zhàn)性和可操作性。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)組織過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)或有組織的形成不同的項(xiàng)目組，針對(duì)項(xiàng)目（設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力③。

3.特色性原則

特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，實(shí)踐教學(xué)體系更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。根據(jù)“厚文化、強(qiáng)能力、塑精英”的人才培養(yǎng)理念，確定了以市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育及中國(guó)傳統(tǒng)文化教育作為通識(shí)教育基礎(chǔ)。努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的工作重心轉(zhuǎn)移。以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為切入點(diǎn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,構(gòu)建和完善具有特色的現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4.前瞻性原則

吸取當(dāng)前國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，與國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)教育理念接軌，并加以融合、創(chuàng)新，通過借鑒歐美日各國(guó)在設(shè)計(jì)教育中采用的“Workshop”“Team Working”等模式，建設(shè)體驗(yàn)室、實(shí)踐平臺(tái)等概念，以“項(xiàng)目組”為基本組織單元進(jìn)行創(chuàng)新整合、重視方法的實(shí)戰(zhàn)性和可操作性。

5.有序性原則

把不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)層次分明的體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步由基本技能層次向?qū)I(yè)技能層次、綜合技能層次過渡，使學(xué)生在德、智、體各方面得到發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1.文化素質(zhì)教育體驗(yàn)平臺(tái)

將設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化結(jié)合作為專業(yè)特色，圍繞眾多企業(yè)與行政單位的實(shí)際需求，精心設(shè)置相關(guān)傳統(tǒng)文化課程，如開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文化概論、藝術(shù)概論、藝術(shù)鑒賞、大學(xué)語文等課程。

在傳統(tǒng)文化和藝術(shù)基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，加強(qiáng)文化藝術(shù)教育的實(shí)踐性及體驗(yàn)式教學(xué)模式。構(gòu)建極具特色的體驗(yàn)教室，如：傳統(tǒng)文化體驗(yàn)室、茶藝體驗(yàn)室和書法繪畫體驗(yàn)室等文化藝術(shù)體驗(yàn)平臺(tái)，并成立書法興趣小組、繪畫興趣小組、茶藝興趣、漢服社團(tuán)等中國(guó)傳統(tǒng)文化興趣小組，共同提升學(xué)生的藝術(shù)和人文修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，取得了一系列的教學(xué)成果。

2.現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐平臺(tái)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和面向社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行積極探索，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行深入調(diào)整、優(yōu)化。增加了大量實(shí)踐性和符合社會(huì)需求的課程，如文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，形成了符合實(shí)際，注重實(shí)踐和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，遵循“因材施教”和個(gè)性發(fā)展的需要，制訂了滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)方向培養(yǎng)方案。

針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)符合實(shí)際需要，具有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程群。把設(shè)計(jì)課程整合為“設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)”、“設(shè)計(jì)表達(dá)”、“設(shè)計(jì)工程”和“設(shè)計(jì)理論”四個(gè)課程群，構(gòu)成了從基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法、造型能力到操作技能的學(xué)科訓(xùn)練體系。

在課程設(shè)置上，一年級(jí)注重基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二年級(jí)設(shè)計(jì)類課程，以課題為主線，把課程內(nèi)容貫串融會(huì)到實(shí)際課題中，在學(xué)期末安排綜合設(shè)計(jì)，通過具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐，全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。二年級(jí)以后的所有課程圍繞設(shè)計(jì)課題構(gòu)成課程環(huán)，每個(gè)課程環(huán)內(nèi)形成相應(yīng)支撐的小系統(tǒng)，抓住設(shè)計(jì)中存在的問題層層深入。課程環(huán)從初級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升，這就把相互割裂的課程有機(jī)地融合在數(shù)個(gè)相對(duì)完整的課程環(huán)小系統(tǒng)之中，進(jìn)而建立起以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為中心的大系統(tǒng)。

遵循以上以設(shè)計(jì)實(shí)踐為中心，以相應(yīng)課程群為基礎(chǔ)的新的課程組織方法，通過課程教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過程形成一個(gè)符合實(shí)際設(shè)計(jì)需求的完整體系。

3.綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基本能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐為手段，構(gòu)建一套比較完備的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。建立實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好和實(shí)驗(yàn)條例規(guī)范的專業(yè)畫室、攝影工作室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室和模型制作室等專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)室，保證了課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建立設(shè)備先進(jìn)和管理開放的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)室、創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心和專業(yè)作品展室等專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)室和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，確保了課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練活動(dòng)、課外實(shí)踐、大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)和設(shè)計(jì)周等藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的進(jìn)行和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練與提高。將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的開放性④。

4.設(shè)計(jì)教育合作交流平臺(tái)

(1)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)生視野

針對(duì)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，開設(shè)系統(tǒng)的跨學(xué)科的形式多樣的學(xué)科講座，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家、教授、學(xué)者和具有設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士、企業(yè)家為學(xué)生授課、作講座，開闊學(xué)生視野，提高他們的理論和實(shí)踐水平。同時(shí)，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外多位知名設(shè)計(jì)專家為客座教授，加強(qiáng)院校之間的交流。

(2)加強(qiáng)設(shè)計(jì)合作與交流，提升綜合應(yīng)用能力

選擇優(yōu)秀大二和大三學(xué)生，利用雙休日和寒暑假參與西工大的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、院校夏令營(yíng)設(shè)計(jì)活動(dòng)和西工大工業(yè)設(shè)計(jì)研究所的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目掌握設(shè)計(jì)開發(fā)的流程、方法，加強(qiáng)專業(yè)技能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力。我系學(xué)生設(shè)計(jì)的作品得到了研究所及相關(guān)企業(yè)的肯定。

與英國(guó)諾森比亞大學(xué)共同創(chuàng)建并成立了“大學(xué)生藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐中心”，中英兩國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生可在中心進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，該中心設(shè)在西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，英方大學(xué)每年可派一定數(shù)量的學(xué)生來中心進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。該中心的成立，為學(xué)生開拓視野、開展國(guó)際化合作提供了廣闊的交流平臺(tái)。

(3)深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐能力

現(xiàn)已與10余家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立眾多務(wù)實(shí)的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境和廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生的相互了解，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和就業(yè)適應(yīng)性⑤。

在整套實(shí)踐體系建設(shè)中，以綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為中心，通過平臺(tái)牽引和互動(dòng)，結(jié)合豐富的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練、牢固地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)實(shí)踐和綜合創(chuàng)新能力，使實(shí)踐體系成為專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間的橋梁和紐帶。

結(jié) 論

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)尤為重要?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新技能和國(guó)際視野的培養(yǎng)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面抓起，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋：

①潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2011:143-144.

②査有梁.新教育模式之建構(gòu)[M].南寧:廣西教育出版社,2003:101-105.

③徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)，基本特征及對(duì)老師的要求[J].職教論壇,2007（06）：9-12.

④張洪田.構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011（08）:73-76.

⑤徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索,2007（02）:57-60.