問題一：英語基本功不扎實。在閱讀教案時發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生撰寫的英文教案語言表達不通順，存在語法錯誤和漢語式表達，在冠詞、介詞、標點的使用上問題較多。課堂觀摩中也發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生口語表達不流暢，課堂組織大多使用簡單句式，如“Good!” “Open your books!” “Listen to me!” 等，遇到復雜情況多使用漢語。問題二：教學方法單一，教學手段落后。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上畢業(yè)生在課堂教學中采用傳統(tǒng)的教學方法。教師講解占據(jù)了大部分的教學時間，學生只是被動地“配合”教師完成教學任務。在硬件設施較好的學校，部分畢業(yè)生利用多媒體手段輔助教學，但是，這些課件制作缺乏創(chuàng)意，沒有整體思路和重點，起不到提升教學效果的目的。問題三：對教材理解不透徹，課堂設計不合理。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生自身知識儲備不足，對教材中涉及的文化知識不甚了解。在教學過程中，篇章被簡單肢解為單詞、短語和句型，使學生語言學習的過程變成無本之源。70%以上畢業(yè)生撰寫的教案完全是對教參的照搬，不懂如何分析教材。