即便是進(jìn)行了班內(nèi)顯性分層，但是在同一層次內(nèi)學(xué)生的智力和非智力因素、基礎(chǔ)和能力之間的差異依然客觀存在。在便于教學(xué)和有利學(xué)生發(fā)展的目的下，可以在班內(nèi)進(jìn)行隱性分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、能力等在同層內(nèi)進(jìn)行層內(nèi)分組。這種分組可以是短期的也可以是長(zhǎng)期保持的，沒(méi)有太多的程式化要求，只要是有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生快速掌握足球技術(shù)動(dòng)作，任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。足球?qū)嵺`教學(xué)中可以充分利用骨干學(xué)生，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，實(shí)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，在組內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”良好的學(xué)習(xí)氛圍。課內(nèi)的隱性分層還能有效地延伸到課外訓(xùn)練活動(dòng)中，由于組內(nèi)成員足球技術(shù)水平、愛(ài)好、活動(dòng)時(shí)間等趨同，所以課外一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較多，這也更有利于學(xué)生的發(fā)展。