加強(qiáng)思維組織能力。公眾演講鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維、資料總結(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，演講稿的選擇整理是第一步。演講資料，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，建議涉及到的范圍，給予學(xué)生的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生分析選擇的能力。資料選擇后，讓學(xué)生列出選擇的理由，促進(jìn)他們思考選擇的合理性。寫作是無(wú)聲的“演講”，反復(fù)的推敲文字，加深對(duì)于英文段落結(jié)構(gòu)，相似詞匯的差別，時(shí)態(tài)句型的認(rèn)識(shí)，更為重要的是，寫作過(guò)程中學(xué)生鍛煉自己的組織能力，自我分析演講稿的合理性。相對(duì)于課堂的演講，寫作占有課堂時(shí)間更少，可以通過(guò)電子郵件與教師交流。寫作每周都應(yīng)展開，讓學(xué)生持續(xù)的提高自己。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)文章的結(jié)構(gòu)，整體思路，而對(duì)于語(yǔ)法詞匯的細(xì)節(jié)則讓學(xué)生自己審閱改正。