2.教學(xué)方式任務(wù)化，突出強化能力訓(xùn)練。每個單元的教學(xué)服從工作情境和子項目，但又是相對獨立的任務(wù)。各文種在不同的子項目中為了滿足教學(xué)銜接均有可能交叉重復(fù)出現(xiàn)，但每次學(xué)習(xí)的重點不同。比如調(diào)查報告，在汽貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)于兩個不同的寫作項目訓(xùn)練中。第一次學(xué)習(xí)是處于客戶和市場分析的階段，需要詳細學(xué)習(xí)如何調(diào)查研究及撰寫報告；第二次學(xué)習(xí)是銷售開始的市場調(diào)查，所以這次學(xué)習(xí)主要是第一次學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，僅需強化對調(diào)查材料的選擇和組織能力。這樣環(huán)環(huán)相扣式的鏈條式教學(xué)，更容易使學(xué)生掌握文中要點、突破重難點、提升寫作能力。并且寫作訓(xùn)練常以小組形式開展，增加組間互評，使生生、師生之間有更充分的溝通，學(xué)生畢業(yè)后具備較強的工作環(huán)境適應(yīng)性和與人交際、合作的能力。有效將應(yīng)用寫作知識結(jié)合工作實際情況加以運用，全面提升綜合素養(yǎng)。