自我效能感是美國著名心理學家班杜拉于20世紀70年代在其著作《思想和行為的社會基礎》中提出，并將其定義為“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度，屬于非智力因素，它影響著個體對達到目標而進行的某項活動的興趣、動機、資信程度等因素”。[1]他認為，自我效能感能夠幫助個體對自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為作出準確的判斷。董奇、周勇基于對學生學習自我監(jiān)控的實驗研究，指出學生學習自我監(jiān)控行為與自我效能水平正相關。陳亞軒、陳堅林對31名二年級非英語專業(yè)學生研究發(fā)現：自我效能感是影響自主學習成績的一個關鍵因素，它與自主學習成績存在顯著的正相關。那么，在自主學習實踐中，影響學生自我效能感的提升有哪些因素？教師是否有必要培養(yǎng)和加強學生的自我效能感？如果有必要，又該采取什么策略進行提高呢？ 筆者將以此為目的開展研究，以其為大學英語教學改革提供一定的參考。