【摘 要】會(huì)計(jì)課程概念繁多，理論枯燥，對(duì)學(xué)生的邏輯辨別能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高。作為高職院校，履行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的“以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)宗旨，展開多元化的教學(xué)改革，是義不容辭的教育責(zé)任。陜西工運(yùn)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中，借鑒同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)。其次是建立“教學(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，突出“做”的重要性，強(qiáng)調(diào)教師“做中教”，強(qiáng)化學(xué)生 “做中學(xué)”。最后，我院采取有效措施，加強(qiáng)了師資力量的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)意識(shí) 教學(xué)做一體化 師資培養(yǎng) 復(fù)合型人才

引言

“十年樹木百年樹人。”培養(yǎng)人才首先需要確定的就是培養(yǎng)目標(biāo)和教育方向的問題。教育大計(jì)，以人為本。按照被培養(yǎng)對(duì)象能否立足于社會(huì)、能否為社會(huì)為國(guó)家做出有意義的貢獻(xiàn)的教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，就要求被培養(yǎng)對(duì)象在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思想意識(shí)、身體健康等方面都要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))對(duì)于高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”有著具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。即：以市場(chǎng)需求為中心，以能夠滿足生產(chǎn)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性地對(duì)個(gè)體進(jìn)行客觀的才情分析，按照會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)各具特色的符合社會(huì)需求的綜合性會(huì)計(jì)人才。

在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的總綱之下，作為落實(shí)教育培養(yǎng)工作的主體——高職院校，應(yīng)該以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升業(yè)務(wù)能力為主線，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型課程體系，把課內(nèi)教育和課外實(shí)踐貫穿起來，把社會(huì)需求與學(xué)校教育相互融通，在精益求精地強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的作用和重要性，在實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)生的誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等個(gè)人素質(zhì)的提高，為他們打下具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本操作技能作為教學(xué)主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)階段必須掌握之外，在相關(guān)的實(shí)踐課程中，在會(huì)計(jì)技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練中，不斷回顧基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生通過具體的感性的操作實(shí)例充分強(qiáng)化與加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教育目標(biāo)必須以培養(yǎng)綜合性會(huì)計(jì)人才為總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)，把社會(huì)需求、學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)合并到同一條軌道之中，才能發(fā)揮出“教學(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)會(huì)計(jì)意識(shí)

1.會(huì)計(jì)意識(shí)

會(huì)計(jì)具有邏輯性強(qiáng)、體系嚴(yán)密、重在實(shí)用的特點(diǎn)，很多接觸并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的人并沒有建立起來正確的會(huì)計(jì)意識(shí)，直接影響到對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。因此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須重視學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅僅只是在開學(xué)之初，而是要融會(huì)到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。

會(huì)計(jì)意識(shí)指的是人們?cè)陂L(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，逐漸形成的觀念和認(rèn)識(shí)。它主要包括6大觀念：核算、成本、效益、資本保全、真實(shí)、理財(cái)?shù)扔^念。

（1）核算觀念

會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)就是財(cái)務(wù)核算，通過財(cái)務(wù)核算可以清楚地知道經(jīng)營(yíng)成果的好壞。要做好財(cái)務(wù)核算工作，需要明白經(jīng)濟(jì)成本、支出、收益的經(jīng)營(yíng)流向，需要養(yǎng)成把業(yè)務(wù)貨幣化、數(shù)量化的算賬習(xí)慣，需要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)量化分析的能力。樹立了正確的核算觀念，可以突出“核算—經(jīng)營(yíng)—復(fù)核”的會(huì)計(jì)監(jiān)督作用，可以有效發(fā)揮核算的前瞻性，避免經(jīng)濟(jì)損失。

（2）成本觀念

現(xiàn)代社會(huì)的變化速度越來越快，現(xiàn)代社會(huì)的開放程度越來越大，這就要求在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，樹立正確的成本觀念，計(jì)算產(chǎn)品、勞務(wù)成本，珍惜勞動(dòng)成果，樹立正確的消費(fèi)觀，杜絕不必要的浪費(fèi)和損失。

（3）效益觀念

任何企業(yè)經(jīng)營(yíng)與個(gè)人經(jīng)營(yíng)，都是以獲得經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的，正確的效益觀念可以引導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者制定并完成經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，可以幫助管理者發(fā)現(xiàn)問題所在，從而改善或提升產(chǎn)品與服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的增長(zhǎng)。

（4）資本保全觀念

資本保全，指的是保持投入資本的完好性，資本保全觀念把超出投入資本的收入視作真正的收益，強(qiáng)調(diào)的是資本增值的重要性。正確的資本保全觀念可以幫助投資人提高對(duì)資本安全性的關(guān)注度?？梢蕴岣咄顿Y人的投資警惕性，可以有效約束經(jīng)營(yíng)管理者的經(jīng)營(yíng)冒險(xiǎn)。

（5）真實(shí)觀念

真實(shí)、客觀地匯總、分析、編制會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)報(bào)表，是每一位會(huì)計(jì)人員必備的最基本的職業(yè)素質(zhì)，也是會(huì)計(jì)人員必須信奉的準(zhǔn)則。要求會(huì)計(jì)工作者樹立并堅(jiān)持真實(shí)觀念，養(yǎng)成客觀真實(shí)的工作作風(fēng)，可以免除提心吊膽的不法心理，可以避免陷入法律制裁的深淵。

（6）理財(cái)觀念

俗話說“吃不窮，穿不窮，算計(jì)不到要受窮”，說的就是缺乏正確理財(cái)觀念的惡性后果。樹立正確的理財(cái)觀念，可以合理安排收支，可以有效避免經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)生活的拮據(jù)感。

2.培養(yǎng)正確的會(huì)計(jì)意識(shí)

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式純理論教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，尤其是對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更不利于會(huì)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)與鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過建立“教學(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，運(yùn)用兩種課堂研討模式，可以有效達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)意識(shí)的教學(xué)效果。

（1）財(cái)經(jīng)案例分析

在課堂上，介紹生動(dòng)翔實(shí)的財(cái)經(jīng)案例，采用多媒體播放，教師提問，學(xué)生討論并回答的課堂研討模式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以把空洞教條的思想意識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)系到自身利益的實(shí)際危害，能夠起到有效的警示作用，讓會(huì)計(jì)意識(shí)潛移默化地深入到學(xué)生們的心里。

（2）假設(shè)個(gè)人投資

擬定個(gè)人投資假想命題，選出角色扮演者，從項(xiàng)目選擇、投資方式、投資風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作等角度展開，逐步擬定假設(shè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生共同開展討論，采取“分散—集中”的靈活態(tài)度，隨機(jī)擴(kuò)展問題、演化問題，在關(guān)鍵處提醒和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核算、成本、效益、資本保全、真實(shí)、理財(cái)?shù)葧?huì)計(jì)意識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

建設(shè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

一體化的含義是通過事物之間的特定聯(lián)系，將若干個(gè)彼此分離的個(gè)體組建為有緊密關(guān)系的復(fù)合體，生成新功能，發(fā)揮新作用。著名教育學(xué)家陶行知先生就曾提出過“教學(xué)做合一”，并將該理論體系付諸于具體的辦學(xué)行動(dòng)之中?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式就是融“教”“學(xué)”“做”三位一體，教師不再是照本宣科式地教學(xué)，而是要根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，制定新教學(xué)體系，最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性較強(qiáng)、綜合操作性要求較高的特點(diǎn)，決定了該課程的教學(xué)必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以幫助學(xué)生有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的作用

（1）加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是：邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力共同得到提高。通過“教、學(xué)、做”三者機(jī)密結(jié)合，可以有效鞏固與加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐中，既可以有效發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以得到及時(shí)的指正，在“安全、自信”的氛圍中化抽象為形象，變理性為感性，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（3）提高學(xué)生的適應(yīng)能力

在模擬實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生可以切實(shí)感受到會(huì)計(jì)崗位的工作狀態(tài)，可以在教師的指導(dǎo)之下，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)訓(xùn)科目，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以提高崗位技能，可以感受崗位環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及早調(diào)整自己，增強(qiáng)走入社會(huì)，步入會(huì)計(jì)崗位，干好會(huì)計(jì)工作的信心。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)生需要相對(duì)獨(dú)立地找到解決問題的方法，獨(dú)自面對(duì)困難、克服困難。在這個(gè)外在壓力的催動(dòng)之下，學(xué)生必須不斷思索不斷探索，必須加強(qiáng)溝通與協(xié)作，必須注重自己的道德意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，按照循序漸進(jìn)的原則，從四個(gè)方面突出理論與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合應(yīng)用性的會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目的。

（1）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

在理論教學(xué)中，以會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)信息報(bào)告的編制為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)則為補(bǔ)充，編制出新的理論教學(xué)單元，對(duì)每一個(gè)理論單元都配屬若干實(shí)訓(xùn)課題。按照邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教學(xué)原則，把理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，不僅可以更具針對(duì)性地開展教學(xué)工作，可以更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的學(xué)習(xí)效果，而且可以讓學(xué)生更加自如地應(yīng)對(duì)職業(yè)資格考證，提高通關(guān)率。

（2）會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)。按照企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的分工，在模擬實(shí)訓(xùn)中采取一人一崗、一崗多人的方式，重點(diǎn)訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)崗位、結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練；按照企業(yè)崗位設(shè)置，模擬設(shè)置財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單、記賬、出納、審核等崗位，形成較為固定的學(xué)習(xí)小組，定期輪換，讓小組每一位成員都能經(jīng)歷并了解不同崗位不同職責(zé)的訓(xùn)練。

在分崗實(shí)訓(xùn)之后，以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》為標(biāo)準(zhǔn)，以工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位為模擬資料，要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等會(huì)計(jì)工作，借此強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，提高其獨(dú)立工作的能力。選用工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位作為模擬資料，是因?yàn)樵擃惼髽I(yè)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容最完整，最具代表性，更有利于學(xué)生全面了解與掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（3）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及，一般的企業(yè)單位都使用了會(huì)計(jì)電算化。雖然許多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候，比較看重會(huì)計(jì)電算化的操作能力，但是，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，手工賬的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)依然是必不可少的。這是因?yàn)椋止べ~目的完成是每一位會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本功，通過這項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，而且有利于職業(yè)素養(yǎng)的提高。

在實(shí)訓(xùn)中，首先實(shí)行手工賬實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)，教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同實(shí)訓(xùn)的區(qū)別，設(shè)置一些“意外狀況”，引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)處理能力，提高綜合實(shí)踐能力，提高職場(chǎng)適應(yīng)能力。

（4）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合

上述實(shí)訓(xùn)都是在校內(nèi)完成的，畢竟屬于模擬狀態(tài)，距離實(shí)實(shí)在在的會(huì)計(jì)崗位還是存在比較大的差距的。為了更好地打破實(shí)訓(xùn)障礙，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，就必須尋找和創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)對(duì)口簽約安排實(shí)習(xí)，這種校外實(shí)踐也存在比較大的局限性，校外實(shí)訓(xùn)基地很難讓在校學(xué)生觸及到真實(shí)完整的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容；由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和特殊性，簽約企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的安排是持回避態(tài)度的。因此，需要尋找另外的更為合適的校外實(shí)訓(xùn)模式。

招收具有雙師資格的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所、工礦企業(yè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等外腦，合作共建校內(nèi)會(huì)計(jì)代理公司，攬取財(cái)會(huì)代理業(yè)務(wù)，接收教師兼職實(shí)踐，接收學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，安排學(xué)生從手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊入手實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境狀態(tài)下體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，獲取工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、公司盈利等多方面的賺頭。

師資力量的培養(yǎng)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能否順利開展，能否達(dá)到預(yù)期效果，師資力量的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

1.目前師資狀態(tài)

受多年應(yīng)試教育影響，“自我性思維”在院校教師隊(duì)伍中比較普遍，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要跟著教師的思路，很少有自主性的質(zhì)疑和探討。這種教學(xué)思維是基于完成教學(xué)任務(wù)的產(chǎn)物，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的絆腳石。

受這種教學(xué)思維的影響，學(xué)生教育與人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是短缺的，造成對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不足的，對(duì)知識(shí)掌握的深度與廣度是欠缺的。不從教學(xué)思維和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，就談不上“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的順利開展。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

在院校管理層面，教學(xué)單位負(fù)責(zé)人的管理思路直接影響到教師的培養(yǎng)，關(guān)系到教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的提高。負(fù)責(zé)人應(yīng)該關(guān)注教師的培養(yǎng)，以關(guān)愛、保護(hù)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理搭配老中青教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)并支持教師參加有意義的培訓(xùn)，爭(zhēng)取并投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

在人才建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師向著“學(xué)習(xí)型”和“能力型”的發(fā)展方向謀求進(jìn)步，鼓勵(lì)教師樹立“活到老學(xué)到老”的意識(shí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，改變教學(xué)思路，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，考取職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師參加校企合作項(xiàng)目，到合作企業(yè)的財(cái)務(wù)部門頂崗鍛煉，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在專業(yè)交流方面，與企業(yè)、銀行、工商管理機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等單位合作，采取開辦講座、受聘兼職、專題座談等方式方法，擴(kuò)大師生見識(shí)，豐富師生閱歷，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，革新教學(xué)思想。

提高教師教學(xué)水平，改良教師教學(xué)意識(shí)，是涉及多重利益關(guān)系的事情，只有持之以恒地堅(jiān)持下去，才能獲得良好的效果，才能順利實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

結(jié)論

總之，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式豐富了現(xiàn)有的教學(xué)模式，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的難題，培養(yǎng)了能夠滿足社會(huì)與企業(yè)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)的高度銜接，增強(qiáng)了院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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