【摘 要】中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育改革中的創(chuàng)新方式之一，隨著國(guó)內(nèi)的教育改革不斷深化，教育水平和高水平教學(xué)需求不斷提升，我國(guó)職業(yè)教育也在中外合作辦學(xué)中展開(kāi)了新的探索。在中外合作辦學(xué)中對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)問(wèn)題一直受到業(yè)內(nèi)人士關(guān)注，這是提升中外合作辦學(xué)效率的關(guān)鍵，也是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要途徑。因此，本文在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵與特征進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，深入研究職業(yè)教育中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的原則，并對(duì)引進(jìn)對(duì)策進(jìn)行研究。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中外合作辦學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育資源 引進(jìn)

項(xiàng)目名稱：高職院校引入國(guó)外教育資源的對(duì)策與研究，2013年西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：13xhjg004；高職院校引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的對(duì)策研究——以陜西省國(guó)家示范院校為例，2013年度陜西省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：13Z22。

我國(guó)最早中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是1985年天津財(cái)經(jīng)學(xué)院與美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)的聯(lián)合。這次合作不僅開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中外合作辦學(xué)的先河，也為不同等級(jí)高校開(kāi)展中外辦學(xué)項(xiàng)目提供了參考。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中外辦學(xué)已經(jīng)不再停留在某些名牌大學(xué)的某些專業(yè)，而是向整個(gè)教育體系發(fā)展，甚至某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)、小學(xué)都采取了中外合作辦學(xué)的方法來(lái)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)操作性強(qiáng)的行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，職業(yè)教育在不斷提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程中也在嘗試新的教學(xué)方式，中外合作辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源就是其中之一。

優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵與特征

1.優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵

教育資源指的是教學(xué)過(guò)程中所占用、消耗和使用的人力、物力和財(cái)力資源。而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源則范圍更加廣泛，有教育業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育資源需要從全球范圍內(nèi)開(kāi)始界定，在國(guó)際上擁有已成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校、專業(yè)和學(xué)科，是具有全球先進(jìn)水平的課程、教材、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍的集合。傳統(tǒng)意義上的中外合作辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源指的是教學(xué)人力資源的進(jìn)出，即教學(xué)力量的引進(jìn)和學(xué)生的輸出。通過(guò)以上論述，可以把優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵概括為，在全球范圍內(nèi)具有成功教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)先教育人力資源和教學(xué)理念的綜合。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源的特征

（1）內(nèi)涵豐富。從優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵來(lái)看，豐富多樣是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要特征之一，可以是國(guó)際名牌大學(xué)的品牌效應(yīng)、學(xué)科效應(yīng)和學(xué)科資源，也可以是國(guó)際特色專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程和資源配備，還可以是先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)涵豐富，形態(tài)不一，具有其他有形單一資源不具備的獨(dú)特魅力。

（2）需求性大。優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育中外合作辦學(xué)而言具備需求性大的特征，主要從急需和緊缺兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。急需是從時(shí)間角度而言，某種優(yōu)質(zhì)教育資源是我國(guó)職業(yè)教育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境中急需補(bǔ)充的，能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展起到強(qiáng)心針的作用。從另一個(gè)角度而言，判斷某種教育資源是否是優(yōu)質(zhì)教育資源可以從其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)評(píng)定。如，能源環(huán)保、生物醫(yī)藥等對(duì)我國(guó)發(fā)展當(dāng)前職業(yè)教育有著重要的補(bǔ)充和指導(dǎo)意義，這就是優(yōu)質(zhì)教育資源。緊缺往往是從數(shù)量上來(lái)考慮的，強(qiáng)調(diào)的是某種教育資源的稀缺性。因此，這種教育資源不僅要滿足少部分人的需求，還應(yīng)該能使更多人享受其優(yōu)勢(shì)。具備這兩種特征也是優(yōu)質(zhì)教育資源的特征之一。

（3）不穩(wěn)定性。以上兩種特征決定了優(yōu)質(zhì)教育資源具備較強(qiáng)的靈活性和流動(dòng)性。優(yōu)質(zhì)教育資源往往是無(wú)形的，不會(huì)在時(shí)間、物理空間內(nèi)停留在某個(gè)地區(qū)或領(lǐng)域，而是動(dòng)態(tài)和變化的。因此，優(yōu)質(zhì)教育資源的不穩(wěn)定性從客觀意義上來(lái)講是有利于教育均衡發(fā)展的，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源利用效率的最大化。

職業(yè)教育中外合作辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的原則

1.對(duì)等原則

在選擇國(guó)際合作院校時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育院校應(yīng)該堅(jiān)持適當(dāng)?shù)膶?duì)等原則。這里的對(duì)等不是絕對(duì)意義上的對(duì)等，而是在雙方辦學(xué)層次、基本水平上的基本對(duì)等，強(qiáng)調(diào)的并非是合作院校越先進(jìn)越好。因此，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育院校在選擇合作對(duì)象時(shí)，可以將標(biāo)準(zhǔn)放在與合作院?；緦?duì)等的基礎(chǔ)上，對(duì)方院校的辦學(xué)層次、水平略高于我國(guó)院校，以期達(dá)到推動(dòng)促進(jìn)的目的。

但是，由于我國(guó)目前中外合作辦學(xué)仍處在探索階段，在合作院校和優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)上存在諸多不規(guī)范，對(duì)合作院校的考核也存在漏洞，造成中外合作辦學(xué)中存在先天性營(yíng)養(yǎng)不良。從調(diào)查中可以看出，與我國(guó)合作的國(guó)際院校大多是規(guī)較小、名氣不大的國(guó)際院校，有的連基本的教學(xué)質(zhì)量和師資水平都難以保證。這樣的選擇雖然具有一定對(duì)等性，卻沒(méi)達(dá)到推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育進(jìn)步的目的，在一定程度上也影響了國(guó)內(nèi)院校的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.互補(bǔ)原則

互補(bǔ)原則強(qiáng)調(diào)是學(xué)科和專業(yè)選擇時(shí)應(yīng)該注意的。在選擇國(guó)際合作院校時(shí)除了要對(duì)學(xué)校的基本資質(zhì)和對(duì)等水平進(jìn)行考察外，還需要注重根據(jù)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀，引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需的、緊缺的甚至空白的專業(yè)和學(xué)科，并擇優(yōu)對(duì)比選擇。堅(jiān)持這一原則不僅有利于避免合作雙方為獲得經(jīng)濟(jì)利益而合作，還能夠有效防止優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)和學(xué)科、專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)中，尤其是職業(yè)教育院校，引進(jìn)的學(xué)科和專業(yè)仍舊以外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)管理類為主，而我國(guó)職業(yè)教育中緊缺的機(jī)械技術(shù)、生物制藥等卻沒(méi)能合理引進(jìn)。這種優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)不平衡的現(xiàn)象，與合作辦學(xué)、學(xué)科引進(jìn)和建設(shè)的經(jīng)費(fèi)解決問(wèn)題有較大關(guān)系。這種教育資源引進(jìn)方式非但沒(méi)有推動(dòng)國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展，在一定程度上還造成了教育資源的浪費(fèi)。從大局來(lái)看，沒(méi)有堅(jiān)持互補(bǔ)原則的中外合作辦學(xué)方式造成的專業(yè)集中將會(huì)給我國(guó)就業(yè)帶來(lái)壓力，影響我國(guó)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的平衡，甚至不利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

我國(guó)職業(yè)教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的對(duì)策

1.教育理念的引進(jìn)

在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中雖然擔(dān)當(dāng)?shù)氖钦J(rèn)知主體的角色，但是卻一直處在被動(dòng)接受的位置，這種教育理念和教育模式在高等職業(yè)教育中仍舊沒(méi)有得到改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也沒(méi)能起到積極作用。這是我國(guó)整個(gè)教育體系中存在的普遍問(wèn)題，也是急于提高教學(xué)效率的職業(yè)教育中急需解決的問(wèn)題。但是，在國(guó)際院校的教育中，國(guó)外院校更加關(guān)注教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，而非單純的知識(shí)傳授。因此，在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，要注重對(duì)教育理念的引進(jìn)，否則中外合作辦學(xué)只能變成擴(kuò)招的噱頭。

引進(jìn)先進(jìn)的教育理念要注重國(guó)內(nèi)教育環(huán)境與國(guó)外教育理念相結(jié)合，調(diào)整好引進(jìn)過(guò)程中的過(guò)渡階段，使先進(jìn)的教育理念能夠在國(guó)內(nèi)教育土壤中生根。比如在職業(yè)教育院校中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方法雖然能夠大大提升學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與操作的動(dòng)力，但是由于國(guó)內(nèi)學(xué)生從小受到的教育就是被動(dòng)接收式的，所以要把握好理論知識(shí)鋪墊與實(shí)踐操作的關(guān)系。在某些以傳媒為主打的職業(yè)教育院校中，對(duì)工作室教育理念進(jìn)行了初步探索，把學(xué)生分成小組，組成工作室，每個(gè)學(xué)生在工作室內(nèi)都有自己的責(zé)任和角色，為共同的紀(jì)錄片或短片付出努力并最終在教師的指導(dǎo)下形成作品。這種教學(xué)模式較好地運(yùn)用了先進(jìn)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造了自由輕松，同時(shí)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作的信心。

2.優(yōu)勢(shì)課程的引進(jìn)

目前，對(duì)國(guó)外優(yōu)勢(shì)課程的引進(jìn)被看作是中外合作辦學(xué)的一條捷徑，但是，有的院校尤其是注重對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育院校在引進(jìn)優(yōu)勢(shì)課程的時(shí)候沒(méi)能將國(guó)內(nèi)情況與國(guó)外課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)課程畸形發(fā)展。由于我國(guó)目前的教學(xué)體制還沒(méi)有完全改革徹底，與國(guó)外院校有很大區(qū)別，在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面存在較大出入，因此，在中外合作辦學(xué)中不能單純地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)課程，應(yīng)該對(duì)優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行全過(guò)程引進(jìn)。只有這樣才能夠獲得國(guó)際化教學(xué)方式的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)內(nèi)目前有這樣一種觀點(diǎn)，那就是在引進(jìn)優(yōu)勢(shì)課程時(shí)不能單純引進(jìn)某個(gè)知識(shí)體系，而應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)大綱、教材、課件和傳授方式進(jìn)行全方位引進(jìn)。并在引進(jìn)的過(guò)程中對(duì)課程進(jìn)行本土化處理，使課程內(nèi)容能夠彌補(bǔ)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)不足。這樣才能夠使中外合作辦學(xué)起到推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的意義，并在引進(jìn)互補(bǔ)型優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)形成自己的教育特色。

3.教學(xué)與評(píng)價(jià)方法的引進(jìn)

先進(jìn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法是多位一體的優(yōu)勢(shì)教育資源中的重要組成部分，因此，在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)課程的時(shí)候還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的引進(jìn)和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新嘗試。目前，國(guó)際先進(jìn)院校在教學(xué)方法上都作了許多嘗試，不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教育環(huán)境，還更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在合作辦學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法能夠在改善學(xué)生學(xué)習(xí)角色、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。尤其是對(duì)于職業(yè)教育而言，國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法能夠使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐操作的教學(xué)魅力，使學(xué)生在實(shí)踐操作中積極地參與并注重表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)性、實(shí)踐性得到了充分體現(xiàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，我國(guó)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍舊較為死板，不能將評(píng)價(jià)體系納入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍舊以最終分?jǐn)?shù)為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方法引進(jìn)時(shí)也要保持過(guò)渡階段的平穩(wěn)有序，防止教學(xué)效果走上下坡路。由此可見(jiàn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是擺在所有教育工作者面前的難題，在中外合作辦學(xué)中大膽引進(jìn)，仔細(xì)分析，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法的突破性進(jìn)展。

4.外籍教師隊(duì)伍的引進(jìn)

外籍師資隊(duì)伍的引進(jìn)在我國(guó)教育體系中比較常見(jiàn)，甚至在中小學(xué)中都有了大量外籍教師隊(duì)伍的身影，但是對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育而言，外籍教師隊(duì)伍的引進(jìn)還停留在初級(jí)階段。尤其是先進(jìn)學(xué)科、高科技含量的專業(yè)中很難引進(jìn)真正具備教學(xué)能力的外籍教師，有的職業(yè)教育院校的外籍教師僅僅是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有對(duì)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)起到真正意義。

在這種情況下，中外合作辦學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的整體引進(jìn)，這樣才能夠使外籍教師在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮作用，并為本校教師帶來(lái)新鮮、成功的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)教師素質(zhì)水平的整體提升。另外，引進(jìn)外籍教師隊(duì)伍的另外一種方式就是通過(guò)中外辦學(xué)增加本校教師與國(guó)外學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣就能夠使本地教師在交流學(xué)習(xí)中真正感受到不同教育環(huán)境給教學(xué)方法帶來(lái)的差異，促使這些教師成為本校的教學(xué)骨干，提升中外合作辦學(xué)的整體效率。

通過(guò)以上論述可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育中外辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)并不能通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的合作就能夠?qū)崿F(xiàn)，通過(guò)中外合作辦學(xué)獲得教學(xué)理念的革新是中心目標(biāo)。因此，應(yīng)該在著重把握優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定出適合自身院校發(fā)展的合作原則，使學(xué)校的教學(xué)水平得到整體提升，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

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