【摘 要】信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展改變了高職學(xué)生信息傳播以及接受的習(xí)慣，在信息時(shí)代的大背景下，高職教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及授課方式，體現(xiàn)信息技術(shù)同高職教育治安的結(jié)合，從傳統(tǒng)的文字、口語以及圖片等教課形式，轉(zhuǎn)向多媒體復(fù)合型的教課方式，在高職教育過程當(dāng)中不斷應(yīng)用信息技術(shù)。本文簡(jiǎn)要介紹了信息化教學(xué)在高職教育當(dāng)中的運(yùn)用，指出其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討改進(jìn)的措施?！娟P(guān)鍵詞】高職教育 信息化教學(xué) 定義 問題 措施

我國(guó)中長(zhǎng)期的教育改革綱要明確提出推動(dòng)高職教育的信息化進(jìn)程這一戰(zhàn)略目標(biāo)，要求高職教育廣泛有效使用信息技術(shù)來推動(dòng)高職教育的信息化建設(shè)，通過信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)容的更新以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[1]。這就要求高職教師在教學(xué)的過程當(dāng)中主動(dòng)擁抱信息技術(shù)，采取措施實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同高職課程的融合，從而提高信息化教學(xué)在高職教育當(dāng)中的應(yīng)用水平。

高職教育信息化教學(xué)概述

1.信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，為達(dá)到一定的目標(biāo)而建立信息支持以及決策系統(tǒng)，同時(shí)使用多媒體技術(shù)來協(xié)調(diào)并控制教學(xué)過程當(dāng)中各個(gè)成員關(guān)系。在教學(xué)的過程當(dāng)中，將信息作為核心來創(chuàng)新教學(xué)模式[2]。在目前信息化環(huán)境條件下，共享優(yōu)質(zhì)信息化資源并運(yùn)用新的教學(xué)模式，可以說成為了改善教學(xué)質(zhì)量所必不可少的重要內(nèi)容。同傳統(tǒng)教學(xué)比較而言，信息化教學(xué)可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，推動(dòng)高職院校在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做融為一體的重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性要求，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)使用信息化管理的方法以及理念來確保高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

2.信息化教學(xué)的作用

第一，信息化教學(xué)能夠推動(dòng)高職教育的發(fā)展。高職教育的主要目標(biāo)是將高職學(xué)生培養(yǎng)成面向建設(shè)、生產(chǎn)以及服務(wù)需要的技能型人才，確保高職學(xué)生能夠熟練操作、維護(hù)以及調(diào)試高技術(shù)設(shè)備，并且解決生產(chǎn)過程當(dāng)中遇到的各種具體問題。高職教育最突出的地方在于將能力培養(yǎng)作為核心，可以說高職教育本質(zhì)目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的操作技能以及專業(yè)能力[4]。運(yùn)用信息化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，可以說是時(shí)代背景下高職教育持續(xù)發(fā)展的基本要求。

第二，信息化教學(xué)是提高高職教育管理質(zhì)量的有效途徑。在教學(xué)的過程當(dāng)中，多個(gè)管理人員能夠通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效溝通交流，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的方便快捷以及互交性特點(diǎn)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的高職教育管理，為高職教育提供服務(wù)，并提升高職教育的素質(zhì)。

第三，信息化教學(xué)能夠提高高職院校教學(xué)的科學(xué)化水平。信息化教學(xué)能夠提高高職院校教學(xué)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體化以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)化，同時(shí)規(guī)范監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)過程當(dāng)中的各種資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理以及實(shí)時(shí)共享，改善高職教育的整體水平[5]。

高職教育信息化教學(xué)存在的問題

1.信息化教學(xué)的理念落后

相當(dāng)一部分的高職教師，尤其是高職院校的管理人員，缺乏對(duì)于信息化教學(xué)理念的研究以及學(xué)習(xí)，片面地認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，未能充分理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)的觀念以及意識(shí)比較滯后[6]。

2.信息化教學(xué)的能力比較差

高職教育信息化教學(xué)的能力主要包括在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的條件下，教師構(gòu)建課程的能力、運(yùn)用教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)的能力、使用教學(xué)設(shè)備的能力以及獲取和處理教學(xué)信息的能力等[7]。目前大多數(shù)的高職教師只能夠操作那些比較常見的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，在教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用、獲取處理信息資源以及構(gòu)建信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容方面的能力較為欠缺。

3.教育教學(xué)比較資源缺乏

教學(xué)資源建設(shè)可以說是高職教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，缺乏信息化教育教學(xué)資源是目前高職教育信息化教學(xué)難以有效進(jìn)行的一個(gè)重要影響因素[8]。雖然部分高職院校開展教學(xué)資源庫的建設(shè)開發(fā)工作，并建成一批精品網(wǎng)絡(luò)課程，不過在教學(xué)資源的質(zhì)量以及數(shù)量方面都不夠理想，很多教學(xué)資源庫淪為擺設(shè)。

4.信息化教學(xué)機(jī)制不夠完善

高職院校還沒有建立健全信息化建設(shè)以及信息化教學(xué)的制度保障。信息化制度包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、管理機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)制度的缺乏導(dǎo)致信息化教學(xué)缺乏制度支持[9]。相當(dāng)一部分的高職院校缺乏專門的工作機(jī)構(gòu)，信息化教學(xué)的落實(shí)責(zé)任不夠明確，未能建立信息化教學(xué)的管理體系，更沒有建立技術(shù)培訓(xùn)規(guī)范，導(dǎo)致高職院校無法提高自身的信息化教學(xué)水平。

信息化教學(xué)在高職教育中應(yīng)用與開發(fā)的措施

1.建立完整的培訓(xùn)體系

樹立信息化教學(xué)的理念才能夠推動(dòng)高職教育的教育信息化建設(shè)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。高職院校需要主動(dòng)組織教職人員學(xué)習(xí)掌握教育信息化的理念，讓高職教師可以意識(shí)到，教育信息化可以說是高職教育發(fā)展的一個(gè)大勢(shì)所趨，也是創(chuàng)新高職教育教學(xué)方法的必由之路。

2.推動(dòng)軟硬件設(shè)施建設(shè)

高職院校需要建立信息化教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從而提供專業(yè)的服務(wù)以及技術(shù)支持，對(duì)高職院校已經(jīng)建設(shè)的電腦、網(wǎng)口、投影儀以及軟件等設(shè)備資源，需要及時(shí)維護(hù)以及更新。除此之外，高職院校要加強(qiáng)資金方面的投入，尤其是要重視在電子白板、錄播設(shè)備以及微格教室等方面教學(xué)設(shè)備的投入，從而豐富高職教育的信息化教學(xué)途徑。完成硬件設(shè)施投入建設(shè)的高職院校，則需要集中精力進(jìn)行信息化課程資源平臺(tái)方面的建設(shè)，這方面需要高職教師們掌握制作、下載、查閱以及共享課程資源的技術(shù)，同時(shí)可以根據(jù)院系分類來建立完善不同專業(yè)信息化教學(xué)資源庫，從而為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師科研提供豐富的資源支持。

3.建立完善管理制度

高職院校一方面要建立培訓(xùn)機(jī)制并且督促培訓(xùn)工作的落實(shí)，同時(shí)需要建立完善培訓(xùn)之后的交流反饋制度，通過設(shè)立專職的工作人員，定期同高職教師之間溝通，為他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程當(dāng)中面臨的困難提供指導(dǎo)幫助。另一方面，高職院校要完善獎(jiǎng)懲制度。高職院校應(yīng)當(dāng)成立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)與監(jiān)管的工作。

4.根據(jù)不同課程特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)

在課程改革過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職教學(xué)各種課程的特點(diǎn)，將不同專業(yè)以及不同課程教學(xué)的內(nèi)容劃分成為不同的類型，來研究信息技術(shù)的應(yīng)用措施。首先是在那些需要高職教師介紹過程以及方法的理論課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)集中在課堂小結(jié)方面，借助于信息技術(shù)靈活方面的特點(diǎn)，隨意切換畫片來為學(xué)生作好總結(jié)，這樣可以讓理論或者公式推導(dǎo)的方法以及步驟更加清晰易懂。其次是在技能訓(xùn)練課教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在技能操作的過程當(dāng)中，借助于信息技術(shù)來模擬生產(chǎn)操作的具體過程，從而形象分解各個(gè)操作步驟的技術(shù)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求來反復(fù)演示，確保他們可以順利掌握專業(yè)的操作技能。再次是在設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在結(jié)構(gòu)以及模型展示方面，使用視頻或者是三維虛擬技術(shù)，來展示結(jié)構(gòu)以及模型的不同角度，從而培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象能力以及設(shè)計(jì)能力。最后是在問題求解課以及練習(xí)測(cè)試課的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在練習(xí)以及測(cè)試內(nèi)容方面，利用信息技術(shù)具有的可交互性以及共享性特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)可以評(píng)分的題型練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)，甚至通過游戲競(jìng)技方式，將學(xué)習(xí)融于游戲以及測(cè)試過程當(dāng)中。

綜上所述，高職教育的信息化可以說是實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，高職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在高職教育過程當(dāng)中充分運(yùn)用信息化技術(shù)，從而提高高職教育質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繡瑤：《高職教育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版》2014年第2期，第118-120頁。

[2]徐黎明：《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)情況的調(diào)查分析與思考》，《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第16卷第3期，第244-247頁。

[3]孫凌、張紅亞：《高職高專院校信息化教學(xué)的實(shí)踐探索》，《電子世界》2014年第15卷第23期，第159-160頁。

[4]陳汝冰：《職業(yè)學(xué)院教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度探析》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年第12卷第8期，第335-336頁。

[5]祝智庭等：《教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)與問題》，華東師范大學(xué)出版社，2014，第305-306頁。

[6]唐永中：《現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的教師專業(yè)化發(fā)展》，《教育與職業(yè)》2014年第11卷第9期，第203-205頁。

[7]金關(guān)林、熊才平：《面向未來的教師教育——信息化與教師專業(yè)發(fā)展——首屆“教師教育信息化國(guó)際論壇”綜述》，《電化教育研究》2014年第12卷第7期，第412-415頁。

[8]吳勁松：《教師專業(yè)化如何適應(yīng)教育信息化發(fā)展》，《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2014年第11卷第3期，第321-322頁。

[9]康淑瑰、李建華、羅芳等：《論信息化研究型教師的培養(yǎng)》，《教學(xué)與管理》2014年第10卷第5期，第158-159頁。