口頭表達能力是人在社會生活中不缺少的一種能力。發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力是社會的需要，是學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作的需要。語文學(xué)科的特點決定了在小學(xué)語文教學(xué)中，必須把口頭表達能力的培養(yǎng)作為重點，而課堂互動教學(xué)正是培養(yǎng)語言表達能力的重要途徑。一、培養(yǎng)口頭表達能力的重要性

新課程倡導(dǎo)合作互動，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要求學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，初步學(xué)會運用口頭語言進行人際溝通和社會交往。重視并鼓勵在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。

課堂教學(xué)的現(xiàn)實卻與新課程要求存在差距。課堂中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的互動大多形式化，不夠全面深入。師生互動往往局限在與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生之間，多數(shù)學(xué)生只是陪襯，小組內(nèi)的合作、組際間的交流缺乏科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的表達能力不盡如人意。本文旨在提出相應(yīng)策略，以不斷完善課堂師生互動這一模式，進一步提高互動中學(xué)生的口頭表達能力。

二、培養(yǎng)口頭表達能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，敢于表達。

教師必須摒棄“一言堂”的權(quán)威，接受并貫徹新課程改革教育觀念，在思想和行動上切實轉(zhuǎn)變教師角色，進行民主教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，營造輕松活潑的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種說話機會，激發(fā)表達的興趣，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.教給方法，善于表達。

在課堂交流中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)：條理不清，詞不達意，重復(fù)他人，甚至閉口不言。究其根源，其一，學(xué)生不知道干什么。教師要合理利用電教媒體，將活動板塊內(nèi)容用文字呈現(xiàn)出來，師生共同審題，教師可將題目中與學(xué)習(xí)要求相關(guān)的關(guān)鍵詞圈劃出來，引導(dǎo)學(xué)生了解要“做什么”，再通過有關(guān)提示點撥讓學(xué)生明白“怎么做”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扣住題目要求去閱讀、思考、圈劃、批注，從而保證學(xué)習(xí)活動能有的放矢。其二，學(xué)生不知道如何表達。對此，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練進行規(guī)范。通過規(guī)范，學(xué)生懂得了在師生交流、組內(nèi)組際互動時的范式。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，學(xué)生熟練掌握，交流時就會形式規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容充實，課堂就會活躍起來，口頭表達能力的培養(yǎng)就會得以落實。

3.創(chuàng)造機會，樂于表達。

《新課標(biāo)》指出：“口語能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”語文課程是實踐性很強的學(xué)科，語文課要依據(jù)學(xué)科特點，開展富有層次性的豐富的語言實踐活動，讓學(xué)生在生動有趣的實踐之中學(xué)習(xí)語言的運用。教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計表達訓(xùn)練點，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生樂于表達?？磮D說話，練習(xí)復(fù)述，想象練筆，小組討論，班級辯論等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。課本中的插圖色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師如果善于挖掘教材中潛在的因素，在教學(xué)中努力創(chuàng)造快樂因素，就能使學(xué)生樂于表達。

三、培養(yǎng)口頭表達能力的注意點

1.把握標(biāo)準(zhǔn)，有序進行訓(xùn)練。

新課標(biāo)對各年級的表達水平都有具體的要求，教師必須強化目標(biāo)意識，把這些要求落實到每一課的教學(xué)中，圍繞訓(xùn)練落實目標(biāo)。目標(biāo)一定要把握準(zhǔn)，在弄清年級的要求，本冊的要求的基礎(chǔ)上，還要弄清每一節(jié)課的要求。

2.把思維和表達相結(jié)合。

學(xué)生在說話過程中，需要把內(nèi)部語言借助詞語、句子快速轉(zhuǎn)換成外部有聲語言，需要邊想邊說。耳朵要求靈，嘴巴要求快，用語要求準(zhǔn)確。在這當(dāng)中，既沒有從容思考的余地，又必須做出反應(yīng)。這就要求學(xué)生在課堂練習(xí)過程中，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出，進而鍛煉思維的敏捷性、流暢性和邏輯性。

3.教師要做好語言的示范。

教師的課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，讓學(xué)生從教師準(zhǔn)確的遣詞造句、生動的語感、清晰的條理、得體的議論等方面來模仿說話，用豐富、得體、規(guī)范的語言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

小學(xué)生正處在語言感知和語言表達最佳年齡階段。教師必須充分利用語文教學(xué)進行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在大量的語言實踐中，突出語文學(xué)科“語言文字”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在互動對話中學(xué)習(xí)語言文字、理解語言文字、運用語言文字，培養(yǎng)語感，提高口頭表達水平。