《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識字教學(xué)過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識字教學(xué)，且識字效率較高，下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。一、培養(yǎng)識字興趣

在一般人的印象中，識字教學(xué)是一個(gè)枯燥乏味的過程。根據(jù)低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗(yàn)課堂。通過學(xué)習(xí)各種有關(guān)識字寫字的書籍資料，聆聽了許多專家的講座，并總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法真是多種多樣，不拘泥于一。任何方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都應(yīng)予以肯定。1.用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記字形。2.通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短，我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣教學(xué)才會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍，從而識記字形。3.通過開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并可以有效防止生字回生。

二、先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”

在人教版課標(biāo)中，小學(xué)低年級識字目標(biāo)要求是多識少寫，識寫分流。學(xué)生識字的重點(diǎn)應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字由易到難。如識字從“爸、媽、我”開始，寫字則從“一、二、三”開始。在日常教學(xué)中，教師要落實(shí)好這一要求，從一開始就減輕了學(xué)生的識字壓力，為培養(yǎng)其濃厚的識字興趣、良好的識字習(xí)慣、扎實(shí)的識字功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在生活中識字

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，像舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相接軌，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。人們都知道“學(xué)以致用”的道理，“學(xué)”是為生活、學(xué)習(xí)、工作更好服務(wù)的。在教學(xué)生字中，注重學(xué)生將學(xué)到的新字組成詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。1.在課堂中將與學(xué)生生活實(shí)際、體驗(yàn)較近的生字，由學(xué)生自由地選擇與生字有關(guān)的事物進(jìn)行組詞說話。2.每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一課生字后，布置去發(fā)現(xiàn)，找一找在平時(shí)生活中哪里可以見到。3.教學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字和想象中的事物來說話。

四、用寫作擴(kuò)大識字范圍，鞏固識字

《新課標(biāo)》明確提出：“在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，以此鞏固識字?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：讓學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生能夠做到，而且愿意做。因此根據(jù)課文內(nèi)容的不同，我增加了寫話方面的要求。如：在低年級課文中有很多圖畫，讓學(xué)生看圖說出一些詞語，再說一句話，然后再寫一句話。從說詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段。逐步加大難度，以他們原有識字量為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大識字范圍，鞏固識字效果。在教會(huì)學(xué)生查字典后，自己不識的字可以查字典。自己想認(rèn)識哪些字也可以查字典。有時(shí)家庭作業(yè)就是寫一寫自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。識字教學(xué)是語文教學(xué)之根基，識字伴隨著學(xué)生終身，只有打好識字基礎(chǔ)，才可能更好地構(gòu)建學(xué)生語文能力的大廈，讓我們不斷摸索，探尋更加有效的識字方法，讓學(xué)習(xí)語文的精彩從識字開始。