在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀不再是一項(xiàng)模式化的任務(wù)，而是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需求。教師在教學(xué)過程中，要緊扣教材內(nèi)容，制訂科學(xué)的閱讀策略，結(jié)合多方面因素整合資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法效果比較明顯。

一、打好基礎(chǔ) 積累單詞語(yǔ)法

擴(kuò)大單詞量、學(xué)好語(yǔ)法，這是小學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，詞匯的積累如同幫學(xué)生打開了閱讀通道，而語(yǔ)法則是指引學(xué)生走入英文學(xué)習(xí)佳境的向?qū)?。小學(xué)階段的學(xué)生單詞量有限，語(yǔ)法較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，教師應(yīng)發(fā)揮最大的教學(xué)空間，全面提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

小學(xué)生的認(rèn)知和思維方式是以具體形象為主的，他們的邏輯分析能力較差。因此，在單詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起科學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味強(qiáng)制學(xué)生死記硬背。教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)封面與別人不同的筆記本，鼓勵(lì)小學(xué)生將每天學(xué)習(xí)到的難以記住的單詞寫在本子上，隨時(shí)拿出來(lái)看看，增強(qiáng)記憶。在教師的督促下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與記憶單詞相似，語(yǔ)法的記憶也需要一定技巧。教師可以在課前精選部分英文動(dòng)畫片，提煉出幾句典型的句型，讓學(xué)生分別扮演其中的人物，背誦這些句型，從而掌握其中的語(yǔ)法。例如：動(dòng)畫片《獅子王》中的經(jīng)典臺(tái)詞： I laugh in the face of danger.越危險(xiǎn)越得我心；I’ll make it up to you, I promise. 我保證會(huì)補(bǔ)償你的。都具有簡(jiǎn)短、容易記憶的特點(diǎn)，適合分享給小學(xué)生來(lái)表演和記憶。

二、調(diào)整心態(tài) 樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失或不足是導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)不入門的重要原因之一。相比于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等常規(guī)課程來(lái)說，大部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在他們最初接觸到英文閱讀的時(shí)候，或多或少都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。陌生的單詞、語(yǔ)法和句型，陌生的思維模式……這些都給小學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊。為此，教師的職責(zé)不僅在于為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是幫學(xué)生樹立建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信。

教師可以從學(xué)生熟悉的或者感興趣的生活內(nèi)容出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，聯(lián)系英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如，給小學(xué)生展示國(guó)外著名旅游景點(diǎn)的風(fēng)光，看英文原版的動(dòng)畫片等。小學(xué)生在此過程中，會(huì)對(duì)景點(diǎn)和動(dòng)畫片的故事情節(jié)產(chǎn)生探索欲。這時(shí)，教師再將關(guān)于旅游景點(diǎn)的講解和動(dòng)畫片的臺(tái)詞打印出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，就成了最鮮活的閱讀材料。至此，小學(xué)生可以更加深刻地理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的意義所在，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀過程中，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生退卻心理，對(duì)此教師要深入學(xué)生群體內(nèi)部，平等交流，仔細(xì)詢問，耐心觀察，抓住每一位學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、活化方法 促進(jìn)能力提升

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要配合以科學(xué)的方法，才能到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)際操作中，教師可以采用以下方式：

1．以情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料《Stone Age People》中，教師可以利用簡(jiǎn)單的道具，將課堂布置成石器時(shí)代的樣子，在閱讀到“People lived in caves.The people had fire…”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，將整個(gè)故事表演出來(lái)。以這樣的方式，不但活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于理解材料的意思，并形成深刻記憶。

2．限時(shí)、競(jìng)賽式閱讀。英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生全情投入其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而限時(shí)閱讀和競(jìng)賽式的閱讀是能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力的最佳方法。起初，教師可以放寬要求，引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，目的是為了養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。之后，要逐步提高要求，在閱讀的過程中計(jì)錯(cuò)，并在讀過一遍之后，再?gòu)念^糾正讀錯(cuò)的地方，用彩色筆做好標(biāo)記，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。此時(shí)，學(xué)生要能夠讀一個(gè)句子的時(shí)候快速掃到下一個(gè)句子，以保證閱讀的順暢無(wú)誤。教師可在限時(shí)閱讀中穿插競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，用計(jì)時(shí)和計(jì)錯(cuò)結(jié)合的方法來(lái)為學(xué)生評(píng)分，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

總之，雖然英語(yǔ)閱讀對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說難度較大，但并非不可攻克。教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，杜絕一成不變的教學(xué)模式，從打基礎(chǔ)、調(diào)整心態(tài)和活化方法等幾個(gè)方面入手，幫助小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，全面提升小學(xué)生英語(yǔ)水平。