隨著時代的發(fā)展與英語教學(xué)的切實需求，錄音式的家庭作業(yè)被越來越多的教師所接納，并努力在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索與應(yīng)用。特別是移動即時通訊技術(shù)的發(fā)展，通過微信、QQ等軟件工具，讓學(xué)生更靈活、自由地將自己朗讀的成果記錄下來，進(jìn)行集體交流與反饋；同時這種作業(yè)形式還能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，有效地鞏固英語知識內(nèi)容。要真正發(fā)揮出錄音式家庭作業(yè)的積極效果，我們還需要使其貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，讓他們能夠從中感受到英語學(xué)習(xí)的獨特樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期持續(xù)發(fā)展。一、 轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生興致盎然

在學(xué)生完成錄音式家庭作業(yè)的過程中，如果學(xué)生只是抱有那種應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)，那么他們就很難從作業(yè)中感受到樂趣，也就不能全心投入其中。因此教師要發(fā)揮學(xué)生善于“角色代入”的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)時將自己想象為廣播電臺的著名主持人，或者舞臺上的大明星，以另一種角色進(jìn)入到錄音狀態(tài)中去，激活他們的興奮感和新奇感，將錄音作業(yè)變成展示自我能力的一個平臺。

二、 豐富形式，讓學(xué)生歷久彌新

讓學(xué)生在日復(fù)一日的作業(yè)中感受到新奇，避免產(chǎn)生枯燥和乏味，教師就要努力讓錄音式家庭作業(yè)的形式更為豐富和多樣，擯棄以往那種朗讀課文錄音的單一形式。針對教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的興趣傾向，教師可以設(shè)計出各種各種具有較強(qiáng)趣味性和現(xiàn)實意味的錄音“欄目”，如“故事會”、“金嗓子”、“我猜我猜我猜猜猜”等，讓學(xué)生在不斷地變化與轉(zhuǎn)換中保持對錄音式作業(yè)的持久興趣。

如在學(xué)習(xí)5B Unit1 Cinderella后，本單元的內(nèi)容為學(xué)生耳熟能詳?shù)摹痘夜媚铩返墓适?，教師由此展開，指導(dǎo)學(xué)生《灰姑娘》故事的英文簡寫本，鼓勵他們在課后閱讀更多的英文簡寫童話故事；再在錄音式家庭作業(yè)中繪聲繪色地講述自己所讀的故事，如Mon key King（孫悟空）、Nezha（哪吒）等，讓學(xué)生通過錄音展現(xiàn)自己英語表達(dá)的個性和吸引力，滿足了學(xué)生多樣化、個性化的作業(yè)需求。

三、 家校協(xié)同，讓學(xué)生全情投入

錄音式作業(yè)的主體不僅僅局限于學(xué)生，教師可以有意識地引導(dǎo)家長參與其中，由學(xué)生個人的“獨角戲”變成多元參與的“舞臺劇”。比如教師可以將錄音式家庭作業(yè)的設(shè)計權(quán)傳遞給家長，讓家長和孩子一起進(jìn)行錄音式作業(yè)的策劃和制作；可以讓家長作為學(xué)生的助手，為學(xué)生提供錄音過程中的各種背景音，諸如風(fēng)聲、雨聲等；還可以讓家長將自己的聲音和孩子的聲音錄制在一起，如在錄音結(jié)束時配音“你真棒！”或者與孩子進(jìn)行漢譯英的對話練習(xí)等。這樣的家校協(xié)同方式，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程保持與家長的互動，有效地保障了作業(yè)質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)3B Unit3 Is this your pencil？后，教師設(shè)計了“我猜我猜我猜猜猜”的錄音式家庭作業(yè)，讓學(xué)生蒙住雙眼，家長將某個文具放到跟前，學(xué)生摸一摸后說出它的名稱，家長根據(jù)學(xué)生回答正確配音“猜對了！你真棒！”或者“猜錯了！再試試！”這樣不但讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)和鞏固了crayon，pencil case，lunch box等詞匯，同時在知識性與娛樂性相結(jié)合的錄音式作業(yè)中有助于家長了解學(xué)情，促進(jìn)了家長與孩子的交流。

四、 品味成功，讓學(xué)生愉悅前行

在進(jìn)行反饋與交流的環(huán)節(jié)，教師要做好一個耐心、忠實和充滿熱情的聽眾，傾聽學(xué)生的錄音式家庭作業(yè)的成果，細(xì)心發(fā)掘其中的亮點，做好恰如其分且又正面導(dǎo)向的點評。同時，教師還可以將評價主體泛化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員評議，如根據(jù)錄音式家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，評選諸如“故事大王”、“明日歌星”以及“王牌播音員”等各種榮譽稱號，讓學(xué)生的作品得到來自同伴們的認(rèn)可，從而使學(xué)生感受到成功的愉悅，使得他們在后繼的錄音式家庭作業(yè)中擁有更加充足的動力。

如在3B Unit4 Where’s the bird？學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生在作業(yè)中將單元中Song time的歌曲唱出來。根據(jù)學(xué)生的演唱情況，教師從嗓音方面評選出“金嗓子”獎，從專注程度方面評選出“亮嗓子”獎，從歌曲中Where’s...？與Where are...？之間拓展的理解方面評選出“智慧歌手獎”等等，讓學(xué)生從不同方面都能獲得恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和肯定，使得學(xué)生作業(yè)熱情進(jìn)一步高漲。

通過教學(xué)實踐，學(xué)生在錄音式家庭作業(yè)中尋找到了其中獨特的樂趣，各種包含著學(xué)生智慧與能力的錄音作品充分激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)熱情，他們用充滿童稚的美妙聲音展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，成為英語學(xué)習(xí)之旅上一道令人駐足流連的風(fēng)景線！