巍巍潘家山，滔滔徐水源，八溝九梁七面坡，山窮人窮窮根深，窮就窮在沒(méi)人才，窮就窮在教育差。潘家山辦學(xué)有史以來(lái)，歷年教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)均列全鄉(xiāng)之末。

歲月流轉(zhuǎn)，潘家山一如既往，教師一年一換。

1977年9月，這里迎來(lái)了又一位主任教師。他在這里一干就是三十年，摘掉了潘家山教育史上的落后帽子，在全鄉(xiāng)教育綜合考評(píng)中三十余次名列榜首。他就是成創(chuàng)生。合陽(yáng)縣教育志中留下他的名字：“成創(chuàng)生同志安于山區(qū)，艱苦辦學(xué)，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，步入了全鄉(xiāng)先進(jìn)行列。”他的榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)牌一字排開(kāi)有三十多米長(zhǎng)。他先后二十多次獲市、縣、鄉(xiāng)“模范教師” “十佳教師”“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。2015年2月，成創(chuàng)生榮登陜西好人榜。

潘家山來(lái)了一位不走的老師

1977年9月，20歲的成創(chuàng)生被楊家莊鄉(xiāng)公社教委派到離家13公里的潘家山小學(xué)，當(dāng)上這所貧困山村小學(xué)的民辦教師。

僅有一人值守的山區(qū)小學(xué)，在全縣是為數(shù)不多的。

到了學(xué)校，成創(chuàng)生傻眼了。學(xué)校沒(méi)有大門，沒(méi)有校牌，圍墻殘缺不全，教室破爛不堪。可是辦公桌坑洼不平，辦公椅壞了靠背，土坑塌陷，蘆席沒(méi)邊，四周墻壁煙熏如漆，唯有“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的字條顯白。這哪里像學(xué)校，簡(jiǎn)直是一片廢墟！

當(dāng)晚，他借宿在一個(gè)山民家里。主人有一個(gè)十二歲的兒子，才上一年級(jí)。問(wèn)其原因，主人面露難色，說(shuō)：“咱這里山高路遠(yuǎn)，山窮人窮，人家先生都不愿意來(lái)，來(lái)了也住不了幾天就走了，把咱娃給耽擱咧?！?/p>

山民幾句樸實(shí)的話，深深地刺痛了成創(chuàng)生的心。第二天一大早，他急忙去找村干部，尋求解決的辦法，在村干部的支持下籌集了500元錢，再加上自己僅有的積蓄，共計(jì)1500元。隨后，他跑前跑后，備材料，尋工匠，不到半月時(shí)間，就為學(xué)校打好了圍墻，修建了校門，翻新了教室，修理了桌凳，粉刷好墻壁……看著這煥然一新的校舍，聽(tīng)著那瑯瑯的讀書(shū)聲，脆脆的歌聲，甜甜的笑聲，成創(chuàng)生臉上的愁眉終于展開(kāi)了。

“有人說(shuō)我傻，放下平原學(xué)校不干，偏向山里鉆。山里條件差，生活艱苦，沒(méi)人愿意去。我再不去這里的娃不是又要被耽擱了嗎？”這是成創(chuàng)生決定去潘家山學(xué)校任教時(shí)寫(xiě)的話。

山村教育一個(gè)都不能少

為了進(jìn)一步改變辦學(xué)條件，成創(chuàng)生利用課余、節(jié)假帶學(xué)生上山挖藥，給國(guó)營(yíng)林場(chǎng)糊紙包。他親自上山剎條子、編笆，積攢下二千余元。他把收入的一部分用于購(gòu)置教學(xué)儀器，一部分用于貧困生的補(bǔ)助，使學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，自己卻分文不取。

2004年8月，潘家山學(xué)校轄區(qū)的七郎溝教學(xué)點(diǎn)被撤點(diǎn)。七郎溝距潘家山學(xué)校十五里，劉龍俠、劉龍江姐弟無(wú)法上學(xué)，輟學(xué)在家。成老師心急如焚。心想：這姐弟倆不上學(xué)，會(huì)給我們?cè)斐啥啻蟮膿p失？會(huì)給這個(gè)家庭造成多大的損失？他毅然決定，非動(dòng)員這兩個(gè)學(xué)生返校不可。

為了動(dòng)員這兩個(gè)學(xué)生返校，成創(chuàng)生真可謂費(fèi)盡了九牛二虎之力。他連續(xù)五次利用課余到龍俠家登門動(dòng)員。真情終于感動(dòng)了龍俠的父母，答應(yīng)讓這兩個(gè)孩子返校讀書(shū)?？墒菍W(xué)生的路途安全問(wèn)題怎么辦，這讓大家都犯了難。成老師左思右想，決定每天早晨車接兩個(gè)學(xué)生上學(xué)，晚上車送兩個(gè)學(xué)生回家。龍俠的父母聽(tīng)了，急忙跪在地上說(shuō)：“成老師，你為咱娃真把心費(fèi)咧?！?/p>

龍俠姐弟入學(xué)了，成老師心里的一塊石頭落地了?？墒切碌膯?wèn)題又出現(xiàn)了：這姐弟倆天天吃冷饃，頓頓喝山泉，日漸消瘦，成創(chuàng)生心里很不是滋味。為了學(xué)生的身體健康，他常常利用課余和學(xué)生上山拾柴，為這姐弟倆燒水熱饃。

潘家山生活條件異常艱苦，人畜用水非常困難，全靠老祖宗世世代代留下來(lái)的一眼水井。說(shuō)是水井，只不過(guò)是人工在石層上鑿出2米深的山泉，水的流量小得可憐，24小時(shí)只能積攢幾桶水。起早取水的人在井上可以輕松地打幾擔(dān)水，但是成老師給學(xué)生上完課就晚了，只能下到井底用瓢刮水。

據(jù)縣教育局統(tǒng)計(jì)，成創(chuàng)生在潘家山小學(xué)執(zhí)教30年里，學(xué)校轄區(qū)內(nèi)沒(méi)有一名適齡兒童輟學(xué)。由于表現(xiàn)突出，他也被縣教育局破格轉(zhuǎn)為公辦教師。

愛(ài)生如子不離不棄

2000年9月的一天，去教育組開(kāi)會(huì)，另一位老師在校指導(dǎo)學(xué)生復(fù)課。自由活動(dòng)時(shí)，學(xué)前班一個(gè)小同學(xué)把四年級(jí)的一位叫許慶紅的同學(xué)從背后突然推倒，左上肢骨折，而家長(zhǎng)因沒(méi)錢給孩子看病，有意和學(xué)校鬧事，也不管孩子的死活。他開(kāi)會(huì)回來(lái)，不管三七二十一，立即叫車把許慶紅連同家長(zhǎng)送往韓城骨科醫(yī)院，一次性交清住院費(fèi)600元。事后保險(xiǎn)公司賠付了一部分錢，學(xué)前班那位家長(zhǎng)也出了一些錢，慶紅的家長(zhǎng)連聲說(shuō)：“成老師，謝謝你，是你救了咱慶紅！”

2004年7月，年段過(guò)關(guān)質(zhì)量檢測(cè)全鄉(xiāng)統(tǒng)一測(cè)試。潘家山路途遙遠(yuǎn)，且陰雨連綿，成創(chuàng)生前一天下午就帶領(lǐng)學(xué)生住在他家。他家成了潘家小學(xué)的臨時(shí)旅社，他管吃管住，不收分文，保證了學(xué)生按時(shí)參加測(cè)試。

2005年春，又一個(gè)新學(xué)期來(lái)到了。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群兩個(gè)一伙高興地來(lái)到學(xué)校?？墒侨昙?jí)學(xué)生王小敏因車禍而骨折受傷不能來(lái)校。成老師立即和家長(zhǎng)商量小敏的補(bǔ)課事宜，家長(zhǎng)非常激動(dòng)地說(shuō)：“成老師，你為娃娃把心操扎咧！”成創(chuàng)生同志說(shuō)：“沒(méi)啥，只要娃的功課不落下，我再苦再累不算啥?！本瓦@樣，他每天利用課余時(shí)間堅(jiān)持去小敏家補(bǔ)課，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月之久。

成創(chuàng)生就是這樣愛(ài)生如子。但是九三年臘月，他的孩子被火把腳燒了，他安排好孩子住院的準(zhǔn)備工作，連夜又上了山。孩子燒傷后不幾天，七旬老母不慎從炕上掉下來(lái)，胳膊骨折了。他把老母送往韓城棉溝醫(yī)院由妻子照管，又返回一線復(fù)課。

做保育甘辛自知

2007年8月，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)，楊家莊鄉(xiāng)撤點(diǎn)并校，辦起一所寄宿制學(xué)校，實(shí)行封閉式管理。學(xué)校任命成創(chuàng)生擔(dān)任保育辦公室主任，主管1—3年級(jí)學(xué)生的食宿安全。寄宿制完全小學(xué)在當(dāng)?shù)厥切律挛?，一沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，二沒(méi)模式。成創(chuàng)生心想：學(xué)習(xí)郭孝義精神，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，走科學(xué)發(fā)展的道路，經(jīng)驗(yàn)會(huì)有的，模式也會(huì)有的。

成創(chuàng)生連續(xù)起草了十一種保育工作系列規(guī)章制度，安排保育員人選。在日常管理中不斷查缺補(bǔ)漏，保育工作日漸步入正軌。

從此，成創(chuàng)生有了新的頭銜——成保育?！坝腥擞H切贊賞地叫我‘成保育’，有人擔(dān)心地叫我‘成保育’，也有人抱著觀望的態(tài)度叫我‘成保育’?？傊杀Ｓ闪宋业拇~。”

保育工作平凡而瑣碎，提水拖地板，為孩子疊被梳頭；為尿床的孩子晾曬被褥；為尿褲、拉肚子的孩子換洗衣服；為生病的孩子尋醫(yī)問(wèn)藥，打電話聯(lián)系家長(zhǎng)……因而有些思想不穩(wěn)定的同志總覺(jué)得干這一行沒(méi)出息，太下賤。成創(chuàng)生在保育組會(huì)議上發(fā)自肺腑地告誡他們， “我們的保育人員，不是母親，勝似母親?！薄澳赣H是偉大的，我們保育工作母親不能代替，我們的工作更加神圣。” “不要認(rèn)為我們的工作下賤，這是教育發(fā)展的需要，這是學(xué)校工作的需要。你嫌臟，我怕苦，寄宿制學(xué)校咋生存？”

2008年四月的一個(gè)周五，下起了蒙蒙細(xì)雨。其他學(xué)生都陸續(xù)讓家長(zhǎng)接走，唯有潘家山的寧寧同學(xué)站在校門口，沒(méi)有人接，已哭成了淚人。成老師知道后，立即趕來(lái)，二話沒(méi)說(shuō)，騎摩托送寧寧回家。原來(lái)，寧寧的父母都在外打工，家里只有奶奶一人，而且不會(huì)騎自行車。送寧寧的途中，才和寧寧的奶奶相遇。他將婆孫倆一起送到家，寧寧的奶奶已老淚縱橫，顫抖的雙手捧著100元錢感謝成老師。成創(chuàng)生死活不收，并說(shuō)寧寧上學(xué)的接送他全包了。

有個(gè)好心的朋友曾經(jīng)問(wèn)成創(chuàng)生：“你媽把你生得笨，還是你那頭腦里缺一相電？給自己沒(méi)孽的攬罪！”成創(chuàng)生頷首微笑，并不作答。

2013年7月，合陽(yáng)縣第三小學(xué)竣工啟用。這是一所面向全縣留守兒童寄宿制的完全小學(xué)，成創(chuàng)生被教育局點(diǎn)名擔(dān)任第三小學(xué)保育總管。

2013年8月31日正式開(kāi)學(xué)了，面對(duì)兩千多名留守兒童，成創(chuàng)生深感肩上的擔(dān)子沉重。

教師節(jié)前一天晚上，和往常一樣，凌晨四時(shí)成創(chuàng)生夜巡查崗，來(lái)到3217公寓，舍長(zhǎng)報(bào)告，四年級(jí)一班楊博全身癱瘓，不能動(dòng)彈。成老師吃了一驚，箭步入室，來(lái)到楊博床前檢查楊博四肢反應(yīng)情況，不容分說(shuō)，立即給楊博穿好衣服，撥通校長(zhǎng)電話，報(bào)告危急狀況。

校長(zhǎng)立即開(kāi)車停在公寓樓下。成老師忘記了自己已年近花甲，背起孩子就往樓下跑。直到上了車才感到心跳腿顫，上氣不接下氣。他和校長(zhǎng)把楊博抬進(jìn)急救室。凌晨六時(shí)，楊博四肢恢復(fù)正常，大家這才放了心，打道回府。楊博的家長(zhǎng)從家趕到醫(yī)院，又從醫(yī)院趕到學(xué)校，看到孩子跟沒(méi)事人一樣，感激得淚流滿面。

后來(lái)聽(tīng)楊博的家長(zhǎng)說(shuō)，這孩子早有這個(gè)病史，去西安檢查也沒(méi)查出什么病，只知道犯了病，四肢無(wú)力不能動(dòng)彈。針對(duì)楊博這一特殊情況，成老師決定設(shè)一個(gè)特殊生公寓，讓這些孩子住到緊鄰他的公寓內(nèi)，一旦出現(xiàn)狀況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

特殊生公寓至今住進(jìn)五個(gè)學(xué)生：一年級(jí)三班李云凡，經(jīng)常尿床，成老師為晾曬被褥方便；二年級(jí)六班成佳樂(lè)、三年六班劉毅、四年級(jí)三班李博，母親離異，父親外出打工，家中無(wú)人，寄養(yǎng)在親戚家中，孩子頭痛腦熱就靠成老師尋醫(yī)問(wèn)藥悉心照料；四年級(jí)一班楊博犯癱瘓病。

就是這樣一個(gè)特殊公寓，住著這些特殊學(xué)生。無(wú)形中增加了許多麻煩，但為了保得學(xué)生平安，再苦他都沒(méi)有一點(diǎn)怨言。2014年春，這些特殊生的家長(zhǎng)，帶著特殊的感情，領(lǐng)著孩子向成老師致謝，那場(chǎng)面感人至深，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

成創(chuàng)生說(shuō)：“教育緊連著國(guó)運(yùn)興衰的脈膊，山區(qū)教育也是祖國(guó)脈膊的一支。我雖然不能直接為祖國(guó)生產(chǎn)一寸布，一噸煤，但我堅(jiān)信未來(lái)，我的學(xué)生會(huì)遍布祖國(guó)各條戰(zhàn)線，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信這里面也有我的一份?！?/p>