由于學(xué)校的飛速發(fā)展，新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)成為教師培養(yǎng)工作的“起步之舉”，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期的“四課制”：特級(jí)、高級(jí)教師示范課，一級(jí)教師交流課，青年教師觀摩課和新分配、調(diào)入教師匯報(bào)課。每隔兩年遴選出20至30名年輕教師作為第二骨干梯隊(duì)，與優(yōu)秀教師結(jié)對子強(qiáng)化培訓(xùn)；學(xué)校每學(xué)期至少開展兩個(gè)以上主題的“賽教”活動(dòng)，開展各種教育科研和教研活動(dòng)，進(jìn)行行動(dòng)研究；舉辦“啟航杯”“揚(yáng)帆杯”和“遠(yuǎn)航杯”賽教活動(dòng)，選派青年骨干參加各層次的研討培訓(xùn)會(huì)。每學(xué)期都進(jìn)行青年教師業(yè)務(wù)水平考試，做高考題；要求40歲以下教師在教案中必須寫教學(xué)反思。學(xué)校用“專業(yè)培訓(xùn)”“教學(xué)引導(dǎo)”“教學(xué)觀摩”“自我成長”等方式方法培養(yǎng)了一批基本功扎實(shí)、能直接上崗的教師。從2005年起，學(xué)校就建構(gòu)了“思（反思）—修（返修）—踐（實(shí)踐）”的教師校本研修與成長模式，舉辦了四期“教師成長工程系列達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。學(xué)校嚴(yán)把教師入口關(guān)，對新進(jìn)教師不培訓(xùn)不上崗，培訓(xùn)不合格不上崗。