教師的研究領(lǐng)域代表著專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。我們立足教研組平臺，推出“4321”校本化強師工程?！?”是建設(shè)教師四級骨干體系，按照新教師、合格教師、教學(xué)能手、學(xué)科名師四個層級，由教師發(fā)展委員會提出不同的成長要求，明確各自研修內(nèi)容，層層傳幫帶，讓每個層級老師都有追求，都能成長進(jìn)步?！?”是著手制定三年一輪的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，通過教研組引導(dǎo)教師思考“我是誰”“我在哪里”“我要去哪里”“我將怎樣行走”“需要些什么”等深層次問題，從定位分析、目標(biāo)設(shè)定、路徑設(shè)計、保障要素等方面給予引導(dǎo)和支持，讓教師自主成長，自覺進(jìn)步?！?”是推行教研組和年級部雙重質(zhì)量責(zé)任體系，明確了教研組的學(xué)科質(zhì)量主體責(zé)任和年級部的管理保障與綜合質(zhì)量主體責(zé)任，厘清職責(zé)，充分發(fā)揮教研組在教師專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)指導(dǎo)作用，讓教研組長成為教育教學(xué)管理專家、學(xué)科建設(shè)的帶頭人、年輕教師的專業(yè)導(dǎo)師。“1”是每周一次集中直播教研活動，各學(xué)科集中3節(jié)課時間，在錄播教室集中開展教研，全校在任意終端可點擊播放、點錄回放觀看。從實際情況來看，全新的教研組織形式，使每個老師都置身于更加嚴(yán)肅活潑的研究氛圍中，準(zhǔn)備更加充分，主題更加明確，參與更加積極廣泛，研討交流更有實質(zhì)性內(nèi)容，教研面貌煥然一新；中年骨干教師教育智慧產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)，青年教師充滿活力彰顯潛力，學(xué)科集合效應(yīng)初步顯現(xiàn)出來。