這樣的活動開展了一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)，雖然也有一定效果，但成員校及教師參與活動比較被動，研修成效受到影響。為此，區(qū)教研室完善了各項工作機(jī)制，采取“任務(wù)驅(qū)動式”研修形式，共同體各成員校共同確定研修目標(biāo)、內(nèi)容，分頭承擔(dān)研修任務(wù)。具體做法為：農(nóng)村學(xué)校輪流擔(dān)任研修活動的“承辦方”；每次活動，每所農(nóng)村學(xué)校均為承擔(dān)者，需承擔(dān)任務(wù)；共同體內(nèi)所有學(xué)校同年級同學(xué)科組成大“教研組”，定期研討。因為有任務(wù)驅(qū)動，農(nóng)村學(xué)校教師由受訓(xùn)者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者，每次活動，必須有準(zhǔn)備，有發(fā)言，有展示，在完成任務(wù)中思考更多，參與更多，收獲自然更大。