所謂體驗就是個體主動親歷或虛擬親歷某件事并獲得相應(yīng)的認識和情感的直接經(jīng)驗活動。讓學(xué)生親歷體驗，不但有助于獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以課標精神為指導(dǎo)，用活用好教材，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

一位荷蘭數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，計算“9.47÷2.7”，豎式上商3.5后余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5……2，讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考，不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗，得出余數(shù)應(yīng)該是0.02而不是2，在豎式上的余數(shù)2表示2個百分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與被除數(shù)的數(shù)位一致。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，總站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動構(gòu)建知識。

二、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如“將正方體鋼坯鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分”。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利構(gòu)建。

例如，一年級在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法（不進位）時出示了：47+32=（ ）。學(xué)生思考后，就爭著說自己的想法。甲說：“40+30=70，7+2=9，70+9=79?！币艺f：“47+30=77，77+2=79?！北f：“32+40=72，72+7=79?！倍≌f：“我是用豎式算的?！蓖瑢W(xué)們在平等愉悅的氣氛下，交流了自己的想法，體現(xiàn)了算法的多樣化。在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維。

四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。

例如：人民公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，如何購票更劃算？學(xué)生通過思考、計算得出：45×10=450(元)，50×8=400（元），在比較中選出最佳方案。

體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，發(fā)展思維。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路通暢，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)他們的求知欲望。在這充滿求知欲的課堂上，還愁效率提高不了嗎？