在《數(shù)學(xué)課程標準》(2001版)中,刪除了傳統(tǒng)教材中計算板塊繁、難、偏、舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師在教學(xué)中就以為對學(xué)生的計算要求降低了。隨著《數(shù)學(xué)課程標準》(2011版)頒布,轉(zhuǎn)變了教師的這一思想,對計算教學(xué)的重視程度越來越高。計算能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的思維敏捷度,教師應(yīng)該全面培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力,為以后數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生的選擇

教材最為顯著的特點是計算方法多種多樣,然而教師對這種算法多樣化存在一定的誤解,在教學(xué)過程中常以算法數(shù)量的多少來決定好壞,對于課本中的每一種算法都進行講解。實際上,算法多樣化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依靠自己的想法進行計算。例如,在教學(xué)“7加幾”時,教師要求學(xué)生對“7+5”進行計算。有的學(xué)生會借助火柴棒、鉛筆等從7數(shù)到12;有的學(xué)生會將7分成2和5,將5和5先進行計算再加上2,得出12;還有的學(xué)生會將7看作是10,最后再減去3……可是只有一部分學(xué)生能用多種算法計算,而絕大分學(xué)生則對基本算法都不能夠熟練運用。在計算過程中,應(yīng)該尊重學(xué)生個人的想法和思考,理解學(xué)生差異性的存在,支持學(xué)生獨立的思考方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗找出一兩種學(xué)生普遍可以接受理解的方法進行講解。只有這樣,教學(xué)才能夠得到提升優(yōu)化,學(xué)生的計算能力才能夠得到提高。

二、堅持理論與實際相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實際情況,明確他們雖然具有一定的理論知識,但是在理解和應(yīng)用方面仍然存在一些困難。教師應(yīng)該提高自身實踐教學(xué)的能力,努力實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合,使學(xué)生能夠?qū)χR充分理解,使學(xué)生解決實際問題的能力得到提高。

例如,在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時,教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生明白計算的基本原理。教師可以通過一些小學(xué)生感興趣的教具來告訴學(xué)生計算原理。最后,舉幾個相關(guān)的實際例子引導(dǎo)學(xué)生進行計算,讓小學(xué)生結(jié)合實際真正理解以上算式,并能舉一反三。學(xué)生在計算的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成計算的好習(xí)慣,在無形中提升學(xué)生的計算能力。第一,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教會學(xué)生遇到問題時對問題先進行合理分析,而不是毫不猶豫地進行計算。第二,讓學(xué)生養(yǎng)成積極尋找解決問題途徑的習(xí)慣。第三,嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是十分重要的,教師應(yīng)該教學(xué)生形成計算完問題進行檢驗的習(xí)慣,經(jīng)過反復(fù)思考,最終確定答案。第四,糾錯習(xí)慣的養(yǎng)成是十分必要的,犯錯誤并不可怕,可怕的是不能夠糾正自己的錯誤,要讓小學(xué)生從小養(yǎng)成糾錯習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

教師要想學(xué)生充分融入教學(xué)中,必須要使學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣,例如老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個有趣的故事,故事中涵蓋本課中要學(xué)生學(xué)習(xí)的計算公式,讓學(xué)生在故事中設(shè)身處地地解決問題。這樣能夠讓小學(xué)生充分融入課堂教學(xué),輕松解決數(shù)學(xué)問題。教師還可以通過一些比賽活動給予學(xué)生小獎勵,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,讓學(xué)生之間形成良性競爭,提高學(xué)生的計算能力。

五、進行針對性訓(xùn)練

通過計算練習(xí),學(xué)生們會從中找到計算的規(guī)律,為以后的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的經(jīng)驗借鑒。教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常出錯的題型進行精心編排,及時總結(jié)錯誤題型,找出共性,讓學(xué)生進行針對性訓(xùn)練,舉一反三,減少相似的錯誤。教師應(yīng)該做到因材施教,因人而異。對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生產(chǎn)生自我肯定心理,并產(chǎn)生濃厚興趣,提高計算能力。

學(xué)生計算能力的提高不是幾節(jié)課就能完成的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷積累,不斷反思,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,努力形成多種多樣的教學(xué)方式和科學(xué)有效的教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師以身作則,學(xué)生才能夠更好地進行學(xué)習(xí),提高計算能力,進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。