新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生，初中物理成績(jī)還不錯(cuò)，但剛從初中升上高中時(shí)不能較快適應(yīng)過(guò)來(lái)，感到高中物理難學(xué)，成績(jī)總上不去；或者反映“聽(tīng)得懂，做不來(lái)”。導(dǎo)致最后形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對(duì)意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。究其原因，除了學(xué)科知識(shí)本身的形式、范圍、難度等因素的變化外，更主要的是，初、高中教師缺少溝通和交流，特別是剛剛進(jìn)入高一的高中教學(xué)，有些教師確實(shí)存在不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思想和方法，使得學(xué)生在思想方法、物理思維，以及學(xué)生自學(xué)能力、歸納能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，與初中相比，形成較大的臺(tái)階。對(duì)這類教學(xué)現(xiàn)象筆者有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，取得了一些成績(jī)，達(dá)成了一些共識(shí)，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

一、在知識(shí)的難度上循序漸進(jìn)

反思我們的高中教學(xué)，從高一開(kāi)始就使學(xué)生“躍遷”到教法和初中不一樣的、知識(shí)特點(diǎn)更加深刻的、抽象理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生怎么能夠適應(yīng)？高一開(kāi)始的教學(xué)，要放慢速度，放慢速度等價(jià)于降低難度。對(duì)一些問(wèn)題，注重用初中物理知識(shí)來(lái)引入高中物理知識(shí),既要充分利用已有的知識(shí)，使新知識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到自然的拓寬和了解，以降低難度；又要重點(diǎn)研究新舊知識(shí)在層次上的差異，努力為他們學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)鋪好臺(tái)階。例如，在首次接觸的知識(shí)點(diǎn)上宜細(xì)不宜粗,對(duì)于第一次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析。對(duì)于物理概念的教學(xué),有意識(shí)地注重三個(gè)方向的教學(xué):（1）為什么要引入這個(gè)概念?有什么用?反映什么問(wèn)題?（2）這個(gè)概念是怎么定義的?表達(dá)式怎樣寫?（3）這個(gè)概念定義的物理量是矢量，還是標(biāo)量?方向如何?

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念

特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，在“理解”“掌握”上多作文章，使學(xué)生學(xué)好高中物理所需最基礎(chǔ)的知識(shí),研究物理問(wèn)題的基本方法,以及諸如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力,力爭(zhēng)在高一、高二的階段逐步到位。至于“應(yīng)用”層面上的問(wèn)題，是不能急于求成的，也不要刻意去“拔苗助長(zhǎng)”，應(yīng)該在以后做長(zhǎng)期的打算，以后逐漸去解決。

學(xué)期初期我在布置學(xué)生做習(xí)題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握上。做習(xí)題的目的有二：一是利用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解題，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力；二是通過(guò)解題，反過(guò)來(lái)深入理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念。高一，甚至高二的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，要做到“千錘百煉、深入細(xì)致、考不倒難不住”的程度。至于“拔高”的訓(xùn)練，應(yīng)該在高三總復(fù)習(xí)時(shí)量力而行。

三、課堂教學(xué)的改變使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果

課本中遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生們自我知識(shí)的掌握，讓學(xué)生們可以在課堂上自己閱讀、分組探討解決的方案、做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己當(dāng)“小老師”，自己想出解決的辦法。然而當(dāng)學(xué)生們提出問(wèn)題時(shí)，根據(jù)他們所提問(wèn)題的內(nèi)容，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的文本，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

充分利用多媒體課件，直接刺激學(xué)生的感官，改變物理課堂單調(diào)、枯燥的講解，特別是課件中的動(dòng)畫演示，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于教師解決課堂中一些棘手的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師有意將學(xué)生難以理解的知識(shí)，通過(guò)電子白板的特有功能，將抽象的東西具體化，形象化。例如在執(zhí)教《浮力》一節(jié)課時(shí)，由于內(nèi)容多、時(shí)間緊，教研組采用了自己制作的課件，用動(dòng)態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，課后及時(shí)評(píng)議

學(xué)生掌握知識(shí)的載體是課本，同時(shí)也是教師的教學(xué)載體。通過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ釤捳n本中的概念和定律，用物理現(xiàn)象和舉例來(lái)使學(xué)生們掌握課本上的內(nèi)容。緊密結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們?cè)谖谋局姓业揭粋€(gè)解決方法的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生們理解習(xí)題雖然千變?nèi)f化，但它們并沒(méi)有脫離課本，即“萬(wàn)變不離本”。在習(xí)題卡住時(shí)，只要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀課本，理解習(xí)題的意思，把握在基礎(chǔ)概念和基本公式，物理這門學(xué)科不是很難學(xué)習(xí)的。