（注：本文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題《高中地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究成果之一，課題編號：SGH140376）

實(shí)踐證明巧妙地將鄉(xiāng)土地理素材應(yīng)用于地理教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，利于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)和愛國愛鄉(xiāng)的情感，也有利于教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一些應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的做法。

1.新課導(dǎo)入。

新課導(dǎo)入的目的就是要喚醒學(xué)生的知識積淀，激活學(xué)生的思維漣漪，抓住學(xué)生的最新需求和接近“最近發(fā)展區(qū)”。因而教師在新課導(dǎo)入時(shí)選用學(xué)生周圍熟悉的事物、現(xiàn)象、知識、情境更能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“周圍現(xiàn)實(shí)是知識的第一個(gè)和最重要的源泉，學(xué)生智力和才能的發(fā)展，取決于是否利用這一源泉?！编l(xiāng)土地理資源真實(shí)、親切、生活化、可視、可觸摸、可感知體驗(yàn)，如果選用適時(shí)，導(dǎo)入得當(dāng)，學(xué)生就會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《人口的空間變化》這節(jié)課時(shí)，我展示了自己目前的人生經(jīng)歷：出生于陜西省寶雞市，學(xué)習(xí)于陜西省西安市，工作于陜西省榆林市，之后兩位學(xué)生發(fā)言說明自己隨父母上學(xué)的遷移之途，自然地導(dǎo)入了新課，不僅可以聚焦課堂，更使學(xué)生了解了家族變遷，潛移默化地傳遞了一些鄉(xiāng)土的情感。再如在導(dǎo)入《城市化》時(shí)，通過神木不同時(shí)期對比鮮明的照片，引出城市化的內(nèi)涵，人口城市化和地域城市化，同時(shí)對家鄉(xiāng)近年來快速變遷，城市化進(jìn)程加快的原因有更客觀的認(rèn)知。

2. 案例探究。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中地理課程的性質(zhì)，它是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和地域性的特點(diǎn)。課程中有些理論極為枯燥，教材設(shè)置案例不具有代表性，所以要求教師依據(jù)實(shí)際重選案例，重組知識、重整課程資源，才能提高地理教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，我將教材中的案例作為學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容，對自己開發(fā)的神木縣西溝豐和園現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園鄉(xiāng)土資源進(jìn)行加工整合，編寫成案例進(jìn)行教學(xué)，效果極好。首先采用學(xué)案閱讀、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，抓住了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次出示了預(yù)設(shè)的探究問題：（1）豐和園農(nóng)業(yè)示范園的區(qū)位優(yōu)勢條件有哪些？（2）說明科技進(jìn)步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的影響？（3）采摘觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展對我們的啟示？最后，通過學(xué)生自主探究、小組合作探究以及有過實(shí)際體驗(yàn)學(xué)生的講述，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.課后實(shí)踐。

高中地理教學(xué)要注重教材與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。課后的地理觀測、考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究活動無疑是地理實(shí)踐的重要方法、途徑。一方面，可以運(yùn)用所學(xué)地理知識解決有關(guān)地理問題；另一方面，通過地理實(shí)踐來檢驗(yàn)地理原理、規(guī)律的準(zhǔn)確性、指導(dǎo)性。例如學(xué)習(xí)《固體廢棄物污染及其危害》一節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)組織學(xué)生參觀調(diào)查了神木縣王家畔垃圾場，學(xué)生對神木縣日產(chǎn)垃圾數(shù)量之多吃驚；讓學(xué)生親自動手對垃圾進(jìn)行分類；探究了垃圾對我們的切身危害；了解了對垃圾的處理辦法；明確了“垃圾是放錯地方的寶貝”這一說法的正確性（當(dāng)?shù)乩美迫≌託?，利用沼氣取暖、照明等）。返校后學(xué)生書寫了調(diào)查報(bào)告或心得體會，收獲頗豐。再如學(xué)習(xí)《旅游資源分類》后，學(xué)生分工合作，制作了精美的圖片冊《神奇的神木》，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，還喚醒了學(xué)生的鄉(xiāng)愁意識，可謂一舉多得。

總之，巧妙地使用鄉(xiāng)土地理資源，可以豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，利于地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，利于學(xué)生地理視角的形成，利于地理教學(xué)專業(yè)品味的提升，利于學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。