隨著新課程改革的不斷深入，初中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法和理念已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教學(xué)的改革勢(shì)在必行。由于歷史學(xué)科發(fā)展受到歷史時(shí)效因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)效率偏低，而采用情境教學(xué)模式在歷史教學(xué)中可以有效地解決這一問題。情境教學(xué)在歷史教學(xué)中能使學(xué)生有一種歷史的代入感、參與感。在感受歷史事件中學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)。更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，要很好地把握歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則，這樣才能更準(zhǔn)確、更高效地發(fā)揮情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用。

1.制訂情境教學(xué)目標(biāo)。

情境教學(xué)設(shè)計(jì)理念，應(yīng)是以思維為核心，以情感教學(xué)為紐帶，通過符合學(xué)生自身的心理特征來設(shè)計(jì)與制訂情境教學(xué)。將學(xué)生的認(rèn)知與情感牢牢地結(jié)合起來，促使學(xué)生的邏輯思維和形象思維更好地協(xié)調(diào)。根據(jù)情境教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在情境教學(xué)的過程中積極參與，體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣和成功獲得知識(shí)后的喜悅。情境教學(xué)以提高學(xué)生成績(jī)、有效發(fā)揮課堂實(shí)效性為基本目標(biāo)，又創(chuàng)新了歷史教學(xué)的新模式，對(duì)于歷史教學(xué)有重要意義。

2.情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則分析。

在情境教學(xué)的實(shí)踐過程中小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情境時(shí)，同時(shí)將課程要求的知識(shí)點(diǎn)貫穿融入到情境中來，讓學(xué)生在情境中快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同而改變的。初中歷史教學(xué)最本質(zhì)的特征就是真實(shí)性，那么在實(shí)施情境教學(xué)就應(yīng)以真實(shí)性為中心的。所以，情境教學(xué)要緊跟教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮情境教學(xué)的操作意義。

二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

綜上所述，初中歷史情境教學(xué)十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。

1.打造和諧的課堂氛圍促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍枯燥和嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)的小心翼翼，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。教師應(yīng)營(yíng)造和諧輕松的課堂環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感交流，維護(hù)良好的師生關(guān)系。情境教學(xué)具有良好的互動(dòng)性，只有保持民主化課堂氛圍，讓教師從原來單純的授課者。轉(zhuǎn)化為課堂的引導(dǎo)者、參與者。引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)中，讓學(xué)生自愿參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，再通過相關(guān)情境模擬，讓學(xué)生了解獲取知識(shí)的途徑是多方位的，并在獲取知識(shí)的過程中輕松愉悅，也加深了知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)深入千家萬戶。把多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中，既能滿足初中生對(duì)新鮮事物的好奇心，又形象全面的還原了歷史事件。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用多媒體播放器材等輔助教學(xué)設(shè)備，利用視頻、圖像、聲音等資料激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考?xì)v史。例如，在學(xué)習(xí)初一上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》時(shí)，教師利用多媒體在網(wǎng)上找到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的圖片、視頻資料等，也可以截取一些影視作品里有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的真實(shí)歷史資料。在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體為背景吸引學(xué)生興趣，再結(jié)合歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.利用語言情境，刺激情感交流。

現(xiàn)有的歷史教學(xué)大部分通過文字?jǐn)⑹龅姆绞絹黻U述，然而文字的局限性無法把歷史事件完整地呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史老師只是照本宣科，沒有帶入感情色彩，沒有夸張的語言，學(xué)生聽完就忘了，沒有記憶點(diǎn)。利用語言情境形象生動(dòng)的將文本里相關(guān)的歷史事件展示出來。比如講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中黃海大戰(zhàn)時(shí)，老師可以運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行講述：“致遠(yuǎn)艦在激烈的海，戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦將士壯烈犧牲，在即將沉沒之時(shí)，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈希望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒，義不獨(dú)生，搖手拒絕，這是他養(yǎng)的‘太陽’犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然攬住愛犬，一同沉默在黃海的波濤之中。”在朗讀期間也可以播放一些相關(guān)的視頻音頻，添加一些背景的雨聲、風(fēng)聲、咆哮聲。通過這些渲染讓學(xué)生感受到歷史事件的氛圍，加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到情境教學(xué)的目標(biāo)。

把情境教學(xué)帶入到初中歷史教學(xué)中非常有利，利用情境教學(xué)增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史文化水平，培養(yǎng)歷史人文氣息。也為情境教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中提供參考。