隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，廣大化學(xué)教師的教育教學(xué)理念得到了不斷更新，教學(xué)行為得到了很大改善，其中最為顯著的一個(gè)特征就是學(xué)生的主體地位得到了不斷鞏固和提高。絕大多數(shù)教師是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

有一次，聽(tīng)一堂探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)前，教師問(wèn)：“C02通入澄清的石灰水中，溶液會(huì)變渾濁嗎？”我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題授課教師不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前提出，于是課堂上就發(fā)生了以下一些不和諧現(xiàn)象。

現(xiàn)象1：甲組兩人在討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，其余兩人在說(shuō)笑。筆者問(wèn)說(shuō)笑的兩位同學(xué)為什么不與另外兩位同學(xué)進(jìn)行討論時(shí)，他們很自信地告訴我：“我們這組一定是最好的，因?yàn)樗麄兪俏覀儼嗷瘜W(xué)成績(jī)最好的學(xué)生?！?/p>

現(xiàn)象2：乙組由組長(zhǎng)一個(gè)人在按書(shū)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。期間，其他同學(xué)想幫助他連接儀器都不讓動(dòng)，筆者走過(guò)去問(wèn)組長(zhǎng)為什么不跟其他同學(xué)合作，他回答說(shuō)：“以前我也跟他們一起做的，可他們只會(huì)幫倒忙，害得我們組最后才完成?！?/p>

現(xiàn)象3：丙組4位同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在書(shū)本上邊找有關(guān)內(nèi)容邊劃線(xiàn)，一副很認(rèn)真的樣子。可是直到教師宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束，這組同學(xué)誰(shuí)也沒(méi)去動(dòng)一下前面的儀器。筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，他們不好意思地說(shuō)：“我們不會(huì)?！?/p>

事實(shí)上，在很多“合作探究學(xué)習(xí)”的課堂上，以上現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。由此可歸納出在目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，“合作探究學(xué)習(xí)”主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.缺乏合作探究學(xué)習(xí)的興趣。很多教師在學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)前，就告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)合作探究活動(dòng)沒(méi)有興趣，只是教師規(guī)定下的一種驗(yàn)證性學(xué)習(xí)。

2.缺乏實(shí)質(zhì)性合作。很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為只要完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。自己一個(gè)人完成會(huì)更快、更省時(shí)，與人合作會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以不愿意與他人合作。

3.學(xué)生的參與度不均衡。由于教師只關(guān)注小組整體的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和組內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，就使優(yōu)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，在合作探究實(shí)驗(yàn)中起主導(dǎo)角色，其他學(xué)生則成了觀眾、旁觀者，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)參與合作，共同完成探究實(shí)驗(yàn)。

二、 學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)的原因

1.教師問(wèn)題：對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。很多教師合作探究的學(xué)習(xí)理念并未真正建立，也就對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，激發(fā)不起學(xué)生合作探究的興趣。

2.學(xué)生問(wèn)題：缺乏合作探究學(xué)習(xí)的興趣。教師在分組時(shí)不考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，任意地將學(xué)生分成幾個(gè)組；不給學(xué)生明確的任務(wù)；教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，只是一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最終只是表面熱鬧，實(shí)則華而不實(shí)。

三、 提高合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

1.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣。疑問(wèn)是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉。那么怎樣才能在化學(xué)課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱藏性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

2.合作探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。如在NaOH加入FeCl2的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，學(xué)生就認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)不能完成或不能較好完成，于是積極地進(jìn)行分析，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，積極合作討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是對(duì)學(xué)生在小組中表現(xiàn)的一種肯定，一種鼓勵(lì)。能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)大力提倡的一種培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神的重要學(xué)習(xí)方式，也是一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)方式。至于如何提高初中化學(xué)教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要每一位化學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷研究、不斷探索，使這種學(xué)習(xí)方式更合理、更有效。