所謂基于語篇的小學英語單詞教學，是指在某種特定的語境下開展單詞教學，這種教學方式強調(diào)的是把單詞放到特定的句子中，從文章的整體出發(fā)。小學英語基于語篇的單詞教學應(yīng)重點抓好這樣四個方面。

一、抓住三個環(huán)節(jié)，循序漸進教學

單詞的學習是個循序漸進的過程，教師在教學過程中必須掌握三個環(huán)節(jié)：一是前瞻性環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，把教學內(nèi)容整合起來形成新的語篇，提高學生的單詞學習質(zhì)量，為學生今后學習更高難度的單詞、句型打下基礎(chǔ)。二是歸類性環(huán)節(jié)。單詞既可以說是獨立的，也可以說是每個單元中的一部分內(nèi)容。教師在教學過程中，必須弄清各個教學知識點之間的聯(lián)系，然后進行歸類形成語篇后再開展教學活動。三是系統(tǒng)性環(huán)節(jié)。很顯然基于語篇的單詞教學，是離不開語篇的，因此，必須把語篇看作一個完整的系統(tǒng)，這就包含了語意和語境。還有語用的目的、語用的方法、語用的功能。隨著教學內(nèi)容的開展，把相應(yīng)的單詞滲透到整個英語教學過程中。做到詞與句，句與文之間形成緊密關(guān)系。

二、有效運用語篇，鞏固復習舊知識

例如譯林版小學五年級上冊Unit6 《My e-friend》，第一課時的教學目標是Does he/she…?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.在導入環(huán)節(jié)，筆者就運用了這樣的教學方法。

教學片段：

T:Hello,boys and girls.Do you have an e-friend? Can you introduce your e-friend?

S1:Yes,I do.Her name is Zhou Yang.She’s my good friend.She likes singing.

S2:His name is Li Hua.He’s my good e-friend.He likes to playing football.

T:Does he like playing football?

S1:Yes,he does

S2 No,he doesn’t.

在以舊知識復習導入新課的過程中，筆者創(chuàng)設(shè)談?wù)摗澳愕木W(wǎng)友”這樣的教學情境，與學生一起談?wù)撟约旱木W(wǎng)友以及他的愛好，穿插了He’s /She’s my friend,playing football等舊句型，從而引出Does he/she…?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t。為本課的教學創(chuàng)建了良好的語篇，喚醒學生記憶中對于舊知識的認知，從而幫助學生運用這些舊知識感受新知識。同時也降低了新知識的難度，幫助學生較好地掌握新知識。

三、置身特定語境，加深記憶單詞

以小學譯林版六年級上冊Unit 2 《What a day》.第一課時為例。主要的教學目標之一是掌握sunny、 cloudy 、windy、 rainy這些單詞。在拓展環(huán)節(jié)時，筆者是這樣開展教學活動的：

教學活動：

1.What do you think of the sunny weather？

I feel_____.

What do you wear in a hot sunny day?

I usually wear____, sometimes wear____.

What do you like in sunny day?

On a sunny day you will find what?

Do you like sunny day?

在本環(huán)節(jié)的教學中，筆者以5個問題讓學生討論新學的單詞sunny 和 sunny day。因為進行過預習，而且學生們又很熟悉，因此紛紛發(fā)表自己的看法。學生在交流和討論的過程中，進一步豐富自己對sunny 和 sunny day的認識。

四、創(chuàng)設(shè)良好語境，感知單詞含義

例如教學小學英語譯林版四年級上冊unit8 《Dolls》 ，其中一個教學難點是會說形容詞big,small, long, short.并且能夠正確運用His…is…. Her … are…句型。于是筆者把這些形容詞和句型結(jié)合在一起編成了一個有趣的洋娃娃故事。通過這樣的方式，學生加深了對相關(guān)單詞的印象，更容易理解單詞的含義，提高運用能力。因此，當遇到學生難以理解的單詞時，不妨給學生創(chuàng)設(shè)一個他們熟悉的語境，再把單詞融入到里面，這樣學生就能夠理解了。

在小學英語教學中，通過語篇的有效運用，學生的舊知識得到有效鞏固，新學的單詞在不同的語境中通過交流討論得到有效記憶。良好的語境創(chuàng)設(shè)，使學生能夠在語境中學會聯(lián)系上下文揣測單詞的含義，促進學生進一步理解。