構建融洽和諧師生關系，是煥發(fā)學生高效學習的前提；激發(fā)興趣，是打造高效課堂的基礎；理論聯系實際，是培養(yǎng)學生高效學習的核心所在；前途理想教育，是打造高效課堂的不竭動力。

一、構建和諧的師生關系、寬松舒心的課堂氛圍是煥發(fā)學生高效學習興趣的基本前提

構建和諧的師生關系，師生間情真意切，真誠相待，才能使學生滿腔熱情地投入學習。教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，并可能向正向轉化。反之，如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化。冷漠甚至對立的師生關系，根本無法實施正常的課堂教學，遑論高效課堂！“精誠所至，金石為開”，說的就是這個道理。因此情感教育是教師為每個學生的人生大廈鋪墊的最基本的前提?；谶@樣的認識，我常常和學生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了和諧的師生關系，師生間的距離縮短了，學生就會自覺地、高興地做老師要求他們做的事，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人因材施教。

二、生動活潑的激情導入、妙趣橫生的知識關聯是誘發(fā)學生高效學習的根本基礎

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境。根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。我曾在教學一元一次方程式時，首先讓學生討論解決這樣一個問題：雞兔共十四只，有腿三十六條，雞兔分別有多少只？讓學生覺得日常生活中充滿了數學，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。

另外，要選擇與學生生活密切聯系的情境。例如：通過老師沿講臺向相反方向走動，引導學生了解、認識、學習正負數。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

三、理論與實踐的巧妙結合，是培養(yǎng)學生高效學習的核心源泉

數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。這就使得學習數學不是一種負擔，而是一種需要。當用所學的數學知識解決了實際問題時，這種需要得到滿足，而讓學生產生極大的快樂。這樣，學生就會積極主動地學習。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，在實際教學中，老師應有意識地盡可能多地聯系實際。如城市的電話號碼由六位增至七位、八位可凈增多少個電話號碼？電信、移動、聯通的話費套餐到底哪一個對自己的家庭或父母更有利？銀行的減息、加息對我們的生活質量有何影響？僅僅是利息上的影響嗎？人民幣的升值與貶值又會帶給我們什么呢？短期看、長遠看呢？國家稅收政策的一系列變化對我們的生活又有何影響？等等，諸如此類，不勝枚舉。總之，把數學知識的學習與日常生活生產實際緊密結合，達到學以致用，學生才倍感親切，才能切實感到數學知識無處不在；進而認識到：數學素養(yǎng)也是一個合格的國民所必需的條件。同時，也更激發(fā)了他們的求知欲望，養(yǎng)成濃烈的數學興趣。

四、前途理想教育，是培養(yǎng)學生高效學習的不竭動力

例如，從我們所學習的《圖形的旋轉》，引申到鐘表的轉動、風扇的葉子、風車、自行車輪等圖形旋轉的應用，以及在設計物品等機械設備時，我們根據圖形的旋轉將這些設備設計得簡單實用、大方美觀，并以此開發(fā)學生的發(fā)散思維，再進一步引申到地球、人造地球衛(wèi)星的運轉，再到航空航天技術的產生、研發(fā)及應用，科學家的誕生，等等，都離不開數學知識。這樣的教學，不僅避免了數學教學的枯燥無味，使學生學習始終饒有興趣，還能為學習注入不竭動力。

大量的教學實踐證明，生動鮮活的生活實例，科學家孜孜以求、不停探索的精神，一絲不茍的嚴謹態(tài)度，以及他們?yōu)樽非罂茖W真理而奉獻畢生甚至生命的崇高境界，是我們向學生進行前途理想教育取之不盡用之不竭的源泉，也是培養(yǎng)學生熱愛數學、學習數學的最好素材。恰到好處地運用這些素材，在對學生進行數形教學的同時，潛移默化地向學生灌輸前途理想教育，也是數學老師義不容辭的責任。