興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)探究最強的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)以及積極地克服學(xué)習(xí)中的困難，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，借助生動有趣的化學(xué)實驗，能夠增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。靈活運用實驗，打造趣味課堂的具體做法如下：

一、借助演示實驗，促使學(xué)生好奇生趣

各式各樣的演示實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分。演示實驗通常具有比較明顯的實驗現(xiàn)象，通過學(xué)生認(rèn)真的觀察，學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識和操作技能。這些實驗是激發(fā)學(xué)生好奇心的有用材料。老師通過在課堂上精彩地完成演示實驗，突出實驗現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，打造一個生動有趣的課堂。

例如，在進行碳酸氫鈉與碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)速率比較實驗時，按照這個演示實驗的要求，在收集氣體時采用了吹氣球的方式。為了讓實驗現(xiàn)象更加明顯，增強實驗結(jié)果的對比效果，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，老師同時向分別裝有碳酸氫鈉和碳酸鈉的溶液中滴入鹽酸，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)當(dāng)碳酸氫鈉溶液中加入鹽酸之后，氣球迅速膨大，而碳酸鈉溶液中滴加鹽酸則氣球膨脹的速度要慢一些。學(xué)生看到這個實驗現(xiàn)象后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得化學(xué)學(xué)習(xí)真有意思。很多同學(xué)都紛紛向老師提問，為什么碳酸氫鈉比碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)要快一些呢？

由此看來，老師需要重視化學(xué)演示實驗，利用實驗直觀生動的特點，借助各種奇特的實驗現(xiàn)象，讓化學(xué)課堂變得不再枯燥乏味，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過開放實驗，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑生趣

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不但可以通過實驗吸引學(xué)生的注意力，最重要的是豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提升學(xué)生動手操作能力和解決問題的能力。通過精心設(shè)計引導(dǎo)，以化學(xué)實驗為契機，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和有趣。

例如，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的一節(jié)內(nèi)容時，也設(shè)計了一個簡單的化學(xué)實驗，老師在實驗之前就強調(diào)實驗中需要注意的問題：“鈉非常活潑，與水會產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，誰能預(yù)測一下需要注意的問題是什么？”學(xué)生們開動腦筋，有的說：“不能切大塊鈉?！庇械恼f：“身體不能與水接觸?！睂W(xué)生們的思維非?；顒樱蠋熃鑴堇^續(xù)啟發(fā)：“為什么呢？鈉與水反應(yīng)生成物是什么？怎么證明呢？”學(xué)生們通過這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生們在實驗之前就產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，并且掌握了實驗中的注意事項。通過親自試驗，發(fā)現(xiàn)鈉在水中到處漂移，伴隨著嘶嘶聲，最后熔化成了小球形狀。學(xué)生通過預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物，采取滴加酚酞試液的方式，確定溶液是氫氧化鈉溶液。

通過這則例子說明，老師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，精心設(shè)計充滿趣味性的問題，既激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和學(xué)習(xí)的動力，也使化學(xué)課堂變得生動而精彩。

三、利用探究實驗，增強學(xué)生探究興趣

探索問題答案的過程是一個主動構(gòu)建、充滿創(chuàng)造性的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生參與，體驗探究的樂趣。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)和探究學(xué)習(xí)的能力。組織學(xué)生進行探究性實驗，讓學(xué)生在自己搜集材料，運用已有的化學(xué)知識和技能，進行富有創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)活動，體驗探索未知的驚奇與快樂。

例如，在通過實驗探究“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時，讓學(xué)生進行探究實驗，了解當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谒嵊陠栴}，增強學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。老師首先指導(dǎo)學(xué)生探究過程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，明確了這次探究實驗的目的、步驟和需要的儀器、試劑等。學(xué)生們首先利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了有關(guān)酸雨的材料，圍繞著實驗的目的，在下雨的時候收集了雨水以及附近河道的河水等，先通過pH試紙進行初步的檢測，得到雨水與河水的pH值的范圍，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐挠晁畃H值在5左右，河水的pH值在4.5左右。通過比對酸雨的pH值的范圍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厮词艿剿嵊甑奈廴具€是比較嚴(yán)重的。最后，老師又讓學(xué)生提出一些切實可行治理酸雨的辦法。

由此看出，探究性實驗對于高中學(xué)生來說充滿了神秘感，學(xué)生通過親身參與探究性實驗，創(chuàng)造性地解決遇到的問題，可以最大程度地參與學(xué)習(xí)活動，體驗探究化學(xué)奧秘的樂趣。

總而言之，打造精彩有趣的課堂是每一位老師不懈的追求?；瘜W(xué)實驗本身具有生動直觀、趣味性強的特點，為高中化學(xué)的趣味教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。老師通過創(chuàng)新化學(xué)實驗，進行靈活熟練的應(yīng)用，構(gòu)建一個妙趣橫生的課堂，吸引學(xué)生注意力、活躍思維、激發(fā)興趣，促使學(xué)生積極主動地去探尋化學(xué)的奧秘，高效地完成化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親身感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。