教學(xué)反思指的是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我分析、判斷及思考，以客觀求真的態(tài)度來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的不足及缺陷并尋找到解決辦法，以期不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師用于提升個(gè)人教學(xué)水平的一種常見(jiàn)方式，同時(shí)也是新課程改革的必然要求。筆者以初中物理學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)從哪些方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。

一、教學(xué)思維的反思——以學(xué)生為主體

教學(xué)思維指的是教師在設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)時(shí)的思想傾向，它會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、開(kāi)展與落地，因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思維這一點(diǎn)切入，看看自己是否有以學(xué)生為主體。以蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《聲現(xiàn)象》為例，在設(shè)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手，以學(xué)生為主體，在講解時(shí)多以引導(dǎo)的方式，比如可以通過(guò)舉例用生活中的聲音現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，在循循善誘的過(guò)程中去傳遞章節(jié)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思——緊扣教材

教學(xué)內(nèi)容指的是教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和教會(huì)給學(xué)生的所有內(nèi)容，這直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量。因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，第二項(xiàng)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容這一點(diǎn)切入，而其反思的標(biāo)準(zhǔn)就在于教師是否在講課的過(guò)程中始終緊扣教材。以蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》為例，這個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容是凸透鏡成像的原理與規(guī)律及其應(yīng)用（照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡），其中，在“凸透鏡成像的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，教師要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，即“提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證”，教師可以通過(guò)“凸透鏡成像的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)教會(huì)學(xué)生整個(gè)邏輯思維過(guò)程。

三、教學(xué)手段的反思——豐富多樣

教學(xué)手段指的是教師在課堂上以何種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是影響課堂氛圍的重要因素，筆者認(rèn)為物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)以是否豐富多樣作為對(duì)教學(xué)手段的反思標(biāo)準(zhǔn)。以蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章《力》為例，這個(gè)章節(jié)將彈力、重力、摩擦力這三種常見(jiàn)的力分列為三個(gè)小節(jié)來(lái)講解，不難發(fā)現(xiàn)其目的在于便于教師精講、細(xì)講，由于力是一個(gè)非常抽象的概念，看不見(jiàn)但真實(shí)存在，其對(duì)學(xué)生的抽象理解能力要求較高。如果教師能夠采用包括實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、微課視頻等多種教學(xué)工具在內(nèi)的方式去開(kāi)展教學(xué)，就容易提高學(xué)生的理解力。比如實(shí)驗(yàn)，除了教材中演示的實(shí)驗(yàn)外，教師可以讓學(xué)生自己手動(dòng)操作來(lái)驗(yàn)證，還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)放大、暫停、反復(fù)播放等功能來(lái)全面解析實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力。反之，如果教師干癟癟地只是照本宣科，單純依賴(lài)于教材，那么這種單一的教學(xué)手段不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于體現(xiàn)知識(shí)亮點(diǎn)。由此可見(jiàn)，物理教師以教學(xué)手段是否豐富多樣來(lái)作為反思的標(biāo)準(zhǔn)將有利于教師從多個(gè)角度去全方位地解析知識(shí)要點(diǎn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的反思——有效激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，以何種評(píng)價(jià)方式去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)行為，筆者認(rèn)為物理教師在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的反思時(shí)應(yīng)當(dāng)以這樣的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)為標(biāo)準(zhǔn)。以蘇教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十三章《電路初探》為例，這是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸電學(xué)，有一些學(xué)生可能之前在聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都表現(xiàn)頗佳，但一進(jìn)入到電學(xué)卻表現(xiàn)較差，在這種情況下，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅以卷面分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否積極提問(wèn)，是否認(rèn)真聽(tīng)講，課后表現(xiàn)，如是否按時(shí)完成作業(yè)，是否主動(dòng)與同學(xué)們討論，課中表現(xiàn)，如學(xué)生階段性的進(jìn)步等等，不難發(fā)現(xiàn)，盡可能從多個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生是為了教師能夠更好地挖掘到學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所付出的努力是被肯定與贊許的，由此自然地迸發(fā)出來(lái)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足感與驅(qū)動(dòng)感，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中，更好地去面對(duì)學(xué)習(xí)困難并最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，實(shí)際上，這就是有效激勵(lì)的表現(xiàn)——學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升。以有效激勵(lì)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)反思會(huì)幫助教師更好地挖掘?qū)W生的潛力并鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)判與期望，而在實(shí)踐操作過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是無(wú)法與教學(xué)所設(shè)計(jì)的一模一樣，這種偏差性就容易引發(fā)教學(xué)問(wèn)題，因此，教師需要通過(guò)一種合理的方式去發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，教學(xué)反思就是一種不錯(cuò)的選擇，它是教師基于預(yù)判與實(shí)際這兩者差異性的一種自我總結(jié)與診斷。特別是對(duì)于初中物理學(xué)來(lái)講，教師可以從教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)這四方面入手，以此來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的活力與效率。