談物理教學(xué)中 人文精神的滲透
作者:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)寨河回族鄉(xiāng)初級中學(xué) 朱正喜
發(fā)布時間:2016-09-28 15:07:41 來源:陜西教育報刊社
物理學(xué)既是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué),同時它也富含優(yōu)秀的人文精神。在教學(xué)中,我們應(yīng)該不斷挖掘物理學(xué)中的人文因素,使學(xué)生既學(xué)到自然科學(xué)知識和技能,又受到了人文精神的熏陶,成為身心健全的勞動者和創(chuàng)造者。
筆者在物理教學(xué)實踐中,注意人文精神教育的滲透,收到了較好的效果。下面也談一些認(rèn)識和做法。
一、滲透愛國主義教育
1.培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。在介紹人類科技發(fā)展中,筆者抓住中華民族四大發(fā)明,共同自豪和驕傲;在教學(xué)電磁學(xué)時,筆者向?qū)W生介紹我國古代對磁現(xiàn)象的研究,在時間上和應(yīng)用上都先于世界其他國家;在教學(xué)光學(xué)成像時,筆者首先給學(xué)生介紹了我國公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的研究記載,等等。通過這些,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的感情。筆者通過介紹祖國改革開放以來在科技上的成就,教育學(xué)生熱愛社會主義祖國。我國的第一顆人造衛(wèi)星于1970年4月24日發(fā)射成功,后來又發(fā)射了同步通訊衛(wèi)星、一箭“雙星”、一箭“多星”等,尤其我國成功發(fā)射并回收的“神舟”號系列運載飛船,標(biāo)志著我國成為世界上具備發(fā)射載人飛船的第三個國家。這些介紹,激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國的熱情。
3.增強學(xué)生建設(shè)社會主義的責(zé)任感。筆者講述物理學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的重要作用和當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就,用比較的方法說明我國目前在一定領(lǐng)域科技發(fā)展還比較落后。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.對學(xué)生進行科學(xué)觀教育。筆者讓學(xué)生認(rèn)識到:從天體到微觀粒子,從實體到場,都是客觀的實在,都是物質(zhì)的。物質(zhì)是不停地運動、變化的,如機械運動、分子熱運動、電磁振蕩等都是不同形態(tài)的物質(zhì)不同的運動形式,而各種不同的運動形式在一定條件下又是可以轉(zhuǎn)換的。物質(zhì)運動形式雖然復(fù)雜,但是有規(guī)律的,規(guī)律是客觀存在的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;而規(guī)律又是可以認(rèn)識的,科學(xué)的任務(wù)就在于研究、揭示物質(zhì)運動規(guī)律,并遵循規(guī)律去能動地改造世界。
2.對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育。筆者經(jīng)常滲透理論聯(lián)系實際的教育,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)“機械”有關(guān)章節(jié)中,筆者教育學(xué)生理解實踐是認(rèn)識的源泉,實踐對認(rèn)識有決定作用,人們通過觀察、實驗及其他實踐活動對事物的認(rèn)識形成理論;而認(rèn)識對實踐又有反作用,如牛頓運動定律、熱傳遞規(guī)律、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、電磁感應(yīng)定律等等,這些理論反復(fù)被證明無誤,然后應(yīng)用這些理論指導(dǎo)新實踐。
3.對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。物理學(xué)研究處理問題通常是先觀察生活、生產(chǎn)中的某些現(xiàn)象,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出假設(shè),進一步通過實驗進行驗證,然后才得到正確的結(jié)論。根據(jù)得到的結(jié)論,又提出新的更深入的理論,再進行驗證。二是提高學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?。筆者一直注重設(shè)計性實驗,開展課題研究。在設(shè)計性實驗中,適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑,引導(dǎo)他們找出其他更好地解決方法,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法,讓學(xué)生學(xué)會利用類比、假設(shè)和理想化模型等推導(dǎo)結(jié)論。類比思維的認(rèn)識依據(jù)是事物之間具有相似性,根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性,從已知一類的屬性,猜想另一類的屬性。
三、對學(xué)生進行意志品質(zhì)教育
1.培養(yǎng)學(xué)生勤奮吃苦、堅韌不拔的毅力。當(dāng)代中學(xué)生多為獨生子女,加之生活條件優(yōu)越,生活和學(xué)習(xí)意志薄弱,抗挫能力較差,筆者在教育教學(xué)中,引導(dǎo)他們正確對待物理學(xué)習(xí)中的困難,從而培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,堅持真理的精神。筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律時,讓學(xué)生小組設(shè)計方案,組員討論交流,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在教學(xué)活動中介紹科學(xué)家堅持真理、努力探索,為科學(xué)獻身的事跡。許多科技發(fā)明,在發(fā)明的道路上經(jīng)常遭遇各種阻礙、挫折和冷嘲熱諷,但科學(xué)家們戰(zhàn)勝了它們,避開了它們,最終達到了目的,或趨近于別人從未達到的目標(biāo)。
總之,物理學(xué)既是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué),同時也富含優(yōu)秀的人文精神。物理教學(xué)中人文因素的挖掘,是一種創(chuàng)造性的勞動;物理教學(xué)中滲透人文精神教育,又是一種教育藝術(shù)。我們只有在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、實踐,才能提高水平,取得實效。



