初中物理教學(xué)中的 情感教育
作者:甘肅省張掖市民樂縣第四中學(xué) 汪 波
發(fā)布時(shí)間:2016-09-28 15:09:07 來源:陜西教育報(bào)刊社
情感是人對客觀事物態(tài)度的直接反應(yīng),在現(xiàn)階段中學(xué)教育中,大部分教師只注重知識的傳授,卻忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng),甚至將二者對立,這種現(xiàn)象在物理等自然科學(xué)教育中尤為嚴(yán)重。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法,更是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。因此教師應(yīng)該用情感教學(xué)陶冶他們的性情,完善他們的道德品行,從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的、健康的、合格的人才。
義務(wù)教育大綱中指出,在給學(xué)生打好基礎(chǔ),發(fā)展思維能力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無疑是在教學(xué)思想和方向上加強(qiáng)了情感在中學(xué)物理教育中的重要地位。
一、情感價(jià)值的探討
一般來說,學(xué)習(xí)包括認(rèn)知和意向兩個(gè)過程,一方面,認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱,當(dāng)認(rèn)知深入進(jìn)行時(shí),意向就會得到相應(yīng)的加強(qiáng)。另一方面,意向又決定著認(rèn)知水平,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識不感興趣,情感不強(qiáng)烈時(shí),我們就很難讓學(xué)生去理解我們所去探索的知識,很難讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識內(nèi)容,我們的教學(xué)目的也就難以達(dá)到了。
心理學(xué)認(rèn)為,一般事物對于人的價(jià)值(嚴(yán)格地講應(yīng)該是價(jià)值率)是一個(gè)變量,它有兩種變化方式:一是價(jià)值增加;二是價(jià)值減少。根據(jù)事物價(jià)值的不同變化方式和變化時(shí)態(tài),對事物的情感可分為八種具體形式,如下表所示:
從表中很明顯能看出,當(dāng)價(jià)值增加時(shí),人就會對事物產(chǎn)生積極的情感,會對自我產(chǎn)生更高的認(rèn)同感和滿足感,也會對事物產(chǎn)生更大的興趣。相反,如果價(jià)值減少,人就會對事物產(chǎn)生消極的情感,會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),使自己情緒低落、悶悶不樂,對事物漸漸失去興趣,甚至毫無興趣。
這里的價(jià)值,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自我認(rèn)知,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和意向的綜合體現(xiàn),它綜合反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,側(cè)面反映了學(xué)生對于知識的了解和掌握程度。也就是說,情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用,它不僅僅能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性,而且能提高學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度,加深學(xué)生對知識的理解能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、情感之于教學(xué)的意義
在物理教學(xué)活動中,教師的重心是知識還是人?這是不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對物理知識的記憶理解而忽視教育中的情感引導(dǎo)和情感體驗(yàn),這種教學(xué)的非情感化,是傳統(tǒng)教育的一大缺陷。學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富,他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的需求,這正是對初中學(xué)生進(jìn)行情感教育,促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。比如我在教學(xué)《摩擦力》一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)用鋼筷從水中夾起鋼球的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗之后產(chǎn)生一種放棄心理,此時(shí)我在鋼筷前端包上粗布,輕易地夾起了鋼球,學(xué)生此時(shí)便非常想了解其中的原理。
三、情感教育的重點(diǎn)
首先,教師自己必須有豐富的情感。物理教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,自己必須具備強(qiáng)烈的情感,要有利用教學(xué)傳遞自身情感的能力。本人在日常教學(xué)中,經(jīng)常翻閱相關(guān)教育類文獻(xiàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),對這個(gè)理論進(jìn)行了很好的實(shí)踐。
其次,肢體語言是老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。肢體語言運(yùn)用得當(dāng),能讓有聲語言增色生輝,有時(shí)它不但可以代替口頭語言,甚至能表達(dá)言語所難以表達(dá)的情態(tài),起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用肢體語言傳遞自身感情,影響和感染學(xué)生。
最后,教師要了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有做到了這些才能因材施教,才能更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我在日常教學(xué)中,經(jīng)常與學(xué)生打成一片,與學(xué)生聊天談心,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的內(nèi)心世界,加深我對學(xué)生的了解,找到更適合學(xué)生的教育方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生塑造完美的人格。
總之,情感教育是物理教育中不可或缺的部分,情感教育與物理教育相輔相成,只有二者有機(jī)結(jié)合,才能更好地教書育人,才能更好地落實(shí)教學(xué)改革,才能將教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。



