眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)是課堂,課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,課程改革要“聚焦課堂”“決戰(zhàn)課堂”,改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性(有效且高效)。對課程改革的認(rèn)識和我校高效課堂改革的一些做法，我談一下自己的認(rèn)識。

（一）改革緣起。

1.我校地理位置偏遠(yuǎn)，生源良莠不齊，學(xué)生數(shù)量連年下降。

2.課堂教學(xué)低效，教育教學(xué)水平低。

3.教師對學(xué)校發(fā)展失去信心，工作消極懈怠，缺乏激情、動(dòng)力。

4.社會對學(xué)校缺乏信任，優(yōu)質(zhì)生源流失非常嚴(yán)重。

為了貫徹落實(shí)新課改，本著對學(xué)生、教師和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，基于對課改的認(rèn)識和以上原因，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，若不在改革中前進(jìn)，就會在守舊中滅亡。于是，高效課堂改革的實(shí)踐探索開啟了。

（二）具體行動(dòng)。

1.參觀取經(jīng)。從2011年10月起，我們領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員經(jīng)過深思熟慮，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，認(rèn)為必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。于是，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分批次先后遠(yuǎn)赴山東、江蘇、安徽、西安、延安、榆林等地的課改名校學(xué)習(xí)取經(jīng)、感知課改氛圍。五年來，從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、班主任到一般教師，絕大多數(shù)教師多次參觀學(xué)習(xí)了課改名校。每一次外出取經(jīng)歸來老師都要寫考察報(bào)告并在全體教師會上交流分享。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃。借鑒諸多課改名校的做法，為了順利推進(jìn)改革，我們對課改工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。①成立了以校委會班子為核心的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對高效課堂改革工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。②確定了“更新教育理念，增強(qiáng)教師的教學(xué)效益意識，提升教師實(shí)施高效課堂的教學(xué)能力，推進(jìn)校本研修深入開展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高”的總目標(biāo)。③確立了“實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分類推進(jìn)、示范引領(lǐng)、穩(wěn)步實(shí)施、整體提高”的工作思路。從2011年10月起，開展了為期三年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索活動(dòng)：第一年，確立了2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，先行試點(diǎn)；第二年，以部分中考科目再行實(shí)驗(yàn)，分類推進(jìn)；第三年，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式，全面推開。目前，為期三年的第一輪改革已順利完成，取得了初步成功，正在實(shí)施向縱深推進(jìn)的第二輪改革。

3.培訓(xùn)先導(dǎo)。在實(shí)施高效課堂期間，我們充分利用多種形式，先后對班主任和科任老師進(jìn)行了全方位、多層次的培訓(xùn)。

4.專家指導(dǎo)。本著理論指導(dǎo)行動(dòng)、示范引領(lǐng)的原則，學(xué)校先后誠邀了寶雞鳳翔縣橫水一中、山東臨淄二中、安徽銅都雙語學(xué)校、山西太谷等課改專家，來我校作了多場報(bào)告和體驗(yàn)式培訓(xùn)，做了三次課改診斷，上了多節(jié)高效課堂示范課，專家們與我校教師進(jìn)行了多次的交流研討，現(xiàn)場答疑解惑，為教師們指點(diǎn)迷津。

5.創(chuàng)建模式。在全體五中人的共同努力下，經(jīng)過三年的實(shí)踐、反思、總結(jié)，形成了我校的“三課型”“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。“三課型”指的是：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”模式是指：學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、展（展示交流）、點(diǎn)(點(diǎn)撥升華)、練(當(dāng)堂訓(xùn)練)、評（課堂評價(jià)）五個(gè)環(huán)節(jié)。就教師而言，要求他們明確目標(biāo)、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測、及時(shí)評價(jià)、總結(jié)反思、布置任務(wù)；就學(xué)生而言，要求他們課前預(yù)習(xí)、合作探究、找出疑難，課堂展示匯報(bào)、質(zhì)疑解惑、堂堂清底、關(guān)注團(tuán)隊(duì)、所得所悟。

在這一模式指導(dǎo)下，學(xué)校七大教研組在“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出了適合各自學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案模板。經(jīng)過四年的課改實(shí)踐，我校已具備了創(chuàng)建區(qū)域內(nèi)課改特色學(xué)校的初步條件，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在高效課堂改革、夢想課堂、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自主管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、校園文化建設(shè)、精細(xì)化管理等方面。

當(dāng)然，我們的高效課堂改革依然行走在路上，我們還有許多思考與感悟、迷茫與困惑?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。遠(yuǎn)方的事，只是一面鏡子；當(dāng)下的路，還得我們自己走。我們將堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地，繼續(xù)深化高效課堂的改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，以回報(bào)廣大家長和社會的期望。