“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！边@是著名教育家烏申斯基的一句名言，它闡釋了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個(gè)人的成長極為重要。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其長久發(fā)展。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著一些新的挑戰(zhàn)。如何探索提高小學(xué)養(yǎng)成教育工作的實(shí)效，為學(xué)生未來階段（包括大學(xué)階段）奠定基礎(chǔ)呢？

一、潤物細(xì)無聲——重細(xì)節(jié)教育

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。小學(xué)生因知識(shí)淺顯，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾…… 這些看似平平常常的小事，其實(shí)是“千里之行，始于足下”“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、抓住關(guān)鍵期——重啟蒙教育

抓住關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半。小學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。兒童啟蒙時(shí)期是人生可塑性最活躍的時(shí)期，情緒易波動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，自控力較差。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)中有一些不良的行為習(xí)慣，這是極為正常的。對這些不盡如人意的事，即使有的很棘手，對老師的正常教育帶來一些影響，這時(shí)候就需要老師耐心，堅(jiān)持正面教育，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們逐漸醒悟，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實(shí)告訴我們，堅(jiān)持了以表揚(yáng)為主、積極引導(dǎo)的正面教育，學(xué)困生也會(huì)變成為上進(jìn)生，習(xí)慣不良的學(xué)生也會(huì)變成好學(xué)生。

因此養(yǎng)成教育要抓住啟蒙期，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。想要把養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，學(xué)校必須加強(qiáng)低年級(jí)的師資配備，選拔責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)，堅(jiān)決不能讓習(xí)慣培養(yǎng)輸在起跑線上；必須從學(xué)生入學(xué)第一天抓起，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、潛移默化入內(nèi)心——重教育時(shí)機(jī)把握

“學(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師的主題。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師的言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。現(xiàn)在， 許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差， 果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。 有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。對他們嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長了又會(huì)重犯。針對這種情況，這就要求我們教師應(yīng)從自身出發(fā)，從平常的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它撿起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正。

古語說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學(xué)生的習(xí)慣是在教師的要求或模仿他人情況下形成，樹立一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的榜樣，其實(shí)就是讓學(xué)生擁有一面可以對照的“鏡子”。用學(xué)生來影響學(xué)生，對孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成是有益處的。在學(xué)生群體中樹立典型，把優(yōu)秀學(xué)生作為典范在班上、全校宣傳，這樣的典型生動(dòng)具體、實(shí)在，更富有激勵(lì)性和教育性。對表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)在班上、在全校公布表揚(yáng)。通過及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，出現(xiàn)“比學(xué)趕幫超”的氛圍，這種教育方式有力地促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貴在堅(jiān)持，相信只要每一位教師能提高認(rèn)識(shí)，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會(huì)常開常艷。