每每徜徉于寒舍斗室，伴一盞青燈，泡一杯香茗，一種讀書(shū)人的欣慰、充實(shí)和幸?？傃笠缧拈g。最妙的莫過(guò)于初秋時(shí)節(jié)，耳畔是陽(yáng)臺(tái)下花壇中蟋蟀唱的“小曲”，手中是怡心怡情的愛(ài)書(shū)，茶香繞梁，思緒飛動(dòng)。閱讀是一種最美的姿態(tài)，讓人眼對(duì)奇觀，耳聞仙樂(lè)，吸天地之精氣，與自然交心，與心靈對(duì)話。

閱讀，應(yīng)該成為教師的生命常態(tài)?？勺鳛橐幻處?，最幸福的事不是自己讀書(shū)，而是看到自己的學(xué)生讀書(shū)。為了讓學(xué)生能愛(ài)上讀書(shū)，進(jìn)行了各種嘗試，驚喜就發(fā)生在課堂上：

師：初讀完《音樂(lè)巨人貝多芬》之后，你喜歡這篇文章嗎？為什么？

生1：一般，因?yàn)樽x完之后給人一種壓抑的感覺(jué)。

師：你的感覺(jué)真對(duì)，讀這篇文章的確讓人覺(jué)得壓抑。難道只有這一種感覺(jué)嗎？

生2：這篇文章的前半部分讓我感到了壓抑、緊張和害怕，我隨時(shí)都擔(dān)心貝多芬會(huì)大發(fā)雷霆，他就像遇到了魔鬼，后半部分則讓人感到舒展和放心了，在貝多芬糟糕的外表之下，我看到了一顆溫柔的心。就像老師推薦看的《巴黎圣母院》里的敲鐘人卡西莫多，外表雖丑但心卻美。

師：太好了！連老師推薦的書(shū)都看了！中國(guó)有句古話叫“金玉其外，敗絮其內(nèi)”，我們能不能倒過(guò)來(lái)形容一下貝多芬與卡西莫多？

生：敗“絮”其外，金玉其內(nèi)。

……

每每想起這一幕，就覺(jué)得心喜。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，隨口跟學(xué)生提起的《巴黎圣母院》竟然有學(xué)生真的讀了，而且在課堂上的那一瞬間，她竟然能將對(duì)卡西莫多這一人物形象的理解遷移到落魄的貝多芬身上去，洞察到人物的內(nèi)心。閱讀，真的可以產(chǎn)生潛移默化的作用；閱讀，真的可以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。

接下來(lái)要做的就是將閱讀進(jìn)行到底！

將閱讀進(jìn)行到底，就是要用意識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，就是要想方設(shè)法使讀書(shū)成為全校師生的共識(shí)。校長(zhǎng)身先士卒，以行為帶動(dòng)行為，自己首先成為讀書(shū)活動(dòng)的發(fā)起者與示范者，和廣大教師一起讀書(shū)、談書(shū)。同時(shí)學(xué)校為教師提供平臺(tái)，建立教師讀書(shū)博客，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，用讀書(shū)滋養(yǎng)教師們的教育教學(xué)底蘊(yùn)與靈氣。學(xué)高為師，身正為范，教師的讀書(shū)行為在潛移默化中感染、引導(dǎo)著學(xué)生。巧搭購(gòu)書(shū)平臺(tái)，由學(xué)校出資，把購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的權(quán)利放給學(xué)生，慢慢地學(xué)校圖書(shū)角上擺放了很多學(xué)生自己精心挑選的書(shū)，這些書(shū)籍也成為學(xué)生們爭(zhēng)相傳閱的佳品。一股讀書(shū)之風(fēng)在師生中蔚然興起，同事間閑暇時(shí)總以互相推薦好書(shū)為樂(lè)。走廊里、書(shū)架旁總是會(huì)駐足著一些愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，“天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不間斷的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”，書(shū)韻悠遠(yuǎn)。書(shū)，已經(jīng)成為我們每天必不可少的精神食糧！

將閱讀進(jìn)行到底，就是要想方設(shè)法讓讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣！是習(xí)慣，就是生活的一部分，可以調(diào)整，但不應(yīng)被取代。量不重要，存在的事實(shí)才重要。是習(xí)慣，就要遵循習(xí)慣養(yǎng)成的一般原則：重復(fù)和堅(jiān)持。當(dāng)讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣的時(shí)候，書(shū)韻必會(huì)悠遠(yuǎn)。本著重復(fù)與堅(jiān)持的習(xí)慣養(yǎng)成原則，學(xué)校為孩子們“量身定做”了豐富而又有實(shí)效的讀書(shū)活動(dòng)：“日讀書(shū)，月積累”，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地去讀書(shū)；“課前三分鐘”讀書(shū)演講，為學(xué)生提供了展示自我的小舞臺(tái)；“名著講壇”，拉近了學(xué)生與經(jīng)典的距離；“讀書(shū)達(dá)人”的評(píng)比，更是將所有學(xué)生的讀書(shū)熱情推向了高峰……各種讀書(shū)活動(dòng)一一“綻放”開(kāi)來(lái)。閱讀，漸漸成了師生生命的常態(tài)，成了散發(fā)迷人魅力的最美姿態(tài)！

于是，留心聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到更美的心弦在撥動(dòng)，更美的姿態(tài)在展現(xiàn)：

一位教師動(dòng)情地寫(xiě)道：“閱讀，讓人體驗(yàn)到了人生最美的姿態(tài)。讀詩(shī)歌，可以蘊(yùn)詩(shī)情詩(shī)意。從《詩(shī)經(jīng)》的質(zhì)樸凈美之音到《離騷》的感天動(dòng)地之聲，從杜甫《登高》絕唱到柳永《雨霖鈴》里的凄美，從泰戈?duì)柡⑼愕膶庫(kù)o遐思到舒婷少女一樣的多情動(dòng)人……淺吟低誦中，搖曳生姿的詩(shī)情里有意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)意。讀傳記，可以觸摸生命的溫度。每一次閱讀都是一次與先賢圣哲的美好相遇，每一次相遇都一定會(huì)有一次靈與魂的洗禮。讀專(zhuān)著，可以省自我教學(xué)。一本本專(zhuān)業(yè)著作作為自己腳前的燈，路上的光，行動(dòng)的指標(biāo)，思考的方向……”

那孩子們呢？學(xué)《童趣》，學(xué)生會(huì)興致勃勃地聽(tīng)老師讀沈三白的故事，課下跑來(lái)借他們現(xiàn)在還看不懂的文言《浮生六記》，他們已經(jīng)開(kāi)始愛(ài)書(shū)選書(shū)了。學(xué)《藤野先生》，會(huì)有學(xué)生說(shuō)起《朝花夕拾》里的阿長(zhǎng)，說(shuō)魯迅是有情有義的人，不論是對(duì)保姆還是恩師都情深義重，他們懂得什么是知人論世了。學(xué)《馬》，會(huì)有學(xué)生拿著沈石溪的小說(shuō)來(lái)訴說(shuō)動(dòng)物的凄慘處境，他們?cè)谟眯挠们?，珍?ài)自然，敬畏生命了……

有人說(shuō)，讀書(shū)可以啟發(fā)思想，改變眼光，豐富知識(shí)。是的，讀書(shū)恰是一股入乎耳，著乎心，布乎四體的清泉，可以開(kāi)啟智慧，賦予人強(qiáng)健的生命之力。但讀書(shū)更如一次心靈之旅，每一次旅行心靈就會(huì)呼吸到更新鮮的空氣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因閱讀而擁有了對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，對(duì)情感的取舍，對(duì)歷史的眷戀，對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)山川萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，對(duì)生命的崇高敬意，便有了屬于自己的心靈生活，便會(huì)展現(xiàn)讓人意想不到的美妙的生命姿態(tài)！

一次閱讀，就是一次旅行，一路走來(lái)，書(shū)香四溢，撥動(dòng)心弦，書(shū)韻悠遠(yuǎn)，美姿粲然。