在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)被認(rèn)為是影響教育的革命性因素，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué) 習(xí)。真正理性的改革者既重視發(fā)揮技術(shù)的作用，又不迷信技術(shù)。教師們在變化中看到不變，在不變中看到變化，始終堅(jiān)持以人為本，始終堅(jiān)持教育教學(xué)的主體地位，讓技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，而不是被技術(shù)牽著鼻子走。

一、信息技術(shù)引進(jìn)應(yīng)與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)

信息技術(shù)是當(dāng)今推動(dòng)教育教學(xué)變革的必要條件，教育信息化過程需要購買大量的信息技術(shù)產(chǎn)品和硬件，需要持續(xù)地大規(guī)模的經(jīng)費(fèi)投入。但是，單純引進(jìn)信息技術(shù)及相關(guān)模式并不足以引發(fā)教育教學(xué)發(fā)生根本性的變革，這已經(jīng)為近一二十年來的教育信息化實(shí)踐所證明。我們主張?jiān)谶x擇購買技術(shù)產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分革命性技術(shù)和過渡性技術(shù)，區(qū)別看待學(xué)校內(nèi)基于課堂的正式學(xué)習(xí)和學(xué)校外基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)，在合適的時(shí)機(jī)、針對合適的內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，避免引進(jìn)和應(yīng)用技術(shù)的沖動(dòng)和盲目，最適合才是最優(yōu)秀的，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的常態(tài)化應(yīng)用。應(yīng)該遵循“次新原則”，即不買最新最貴的，而買次新的。次新的產(chǎn)品不僅性能相對成熟穩(wěn)定，而且價(jià)格往往要實(shí)惠得多，有利于信息技術(shù)的普及與推廣。

二、課堂應(yīng)用新技術(shù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持先試點(diǎn)后普及的理念

對任何一項(xiàng)新技術(shù)新模式，不能單單從理念上論證其先進(jìn)性、合理性和有效性，還要花較長時(shí)間對其實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行觀察和研究。在研究中，要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免主觀意愿對研究結(jié)果和結(jié)論的干擾，力求結(jié)論經(jīng)得起時(shí)間和他人的檢驗(yàn)。在未得到明確的研究結(jié)論之前，引進(jìn)新技術(shù)新模式可以采用在部分地區(qū)、部分學(xué)校、部分班級試點(diǎn)的方式進(jìn)行，但應(yīng)該明確試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，而不要急于做廣告式的宣傳和營銷式的推廣，更不宜以行政力量來進(jìn)行一刀切式的推廣。應(yīng)該充分尊重一線教師的自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵(lì)他們的獨(dú)立研究和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐無縫對接，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化。

三、樹立區(qū)域統(tǒng)籌、均衡發(fā)展的理念

信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享。教育信息化最核心的特征是網(wǎng)絡(luò)化。要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設(shè)的均衡發(fā)展， 不要造成新的信息壁壘與數(shù)字鴻溝。當(dāng)前教育領(lǐng)域存在最大的問題是辦學(xué)理念問題以及教育均衡化問題，教育信息化應(yīng)該向擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的方向發(fā)展，朝著縮小數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)教育公平的方向發(fā)展。對教育教學(xué)變革的方向和路徑，應(yīng)該進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，采取“積極穩(wěn)妥、適度超前、可持續(xù)良性循環(huán)”的策略，而不宜采用大躍進(jìn)式的口號(hào)和方式。應(yīng)該鼓勵(lì)多元競爭，而不是定于一固定模式，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，而不是一味模仿和引進(jìn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大交流與合作，讓信息化熱逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用常態(tài)化。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一條重要途徑，也是一條捷徑。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、微課，可讓我校師生分享國際國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。微課是圍繞某個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容建設(shè)的5～10 分鐘的微視頻，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上流通，能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，應(yīng)該大力推廣。視頻會(huì)議系統(tǒng)可以使學(xué)校師生與城市的專家學(xué)者、優(yōu)秀教師進(jìn)行面對面交流，使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，應(yīng)該大力研發(fā)與完善。這種信息技術(shù)應(yīng)用模式更加方便快捷、更具時(shí)效性，而且成本低廉，可有效促進(jìn)信息技術(shù)資源的常態(tài)化應(yīng)用。

五、采用多種學(xué)習(xí)方式，提升教師自身信息技術(shù)應(yīng)用水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的方式重新建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，是以“我”為主的學(xué)習(xí)，圍繞個(gè)人的興趣愛好和需要，建構(gòu)蛛網(wǎng)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要教給學(xué)生的是如何形成自己個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。教會(huì)學(xué)生如何搜索、如何選擇、如何思考、如何交流、如何寫作。要轉(zhuǎn)變教師對于信息技術(shù)應(yīng)用的觀念，增強(qiáng)應(yīng)用能力，我校教育部門應(yīng)堅(jiān)持常態(tài)化的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)（集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合），讓一線教師明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，幫助教師完成“嘗試——采用——適應(yīng)——內(nèi)化——?jiǎng)?chuàng)新”的多次循環(huán)，將新媒體、新技術(shù)、新理念真正融入日常教育教學(xué)之中，使信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用得到有效發(fā)展。

總之，信息化條件下的學(xué)校教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)校實(shí)情，積極拓展信息技術(shù)應(yīng)用渠道，勇于實(shí)踐探索，大膽創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，使信息技術(shù)在學(xué)校日常教育中得到常態(tài)化的應(yīng)用與發(fā)展。