（注：本文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題《高中地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究成果之一，課題編號：SGH140376）

新課程的改革，要求老師打造高效課堂，在地理課堂教學(xué)中利用身邊的鄉(xiāng)土素材既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，又能將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和愛家鄉(xiāng)的情感。那么，如何讓鄉(xiāng)土素材走進(jìn)地理課堂呢？

一、利用鄉(xiāng)土素材點燃地理課堂

課堂教學(xué)能否高效取決于學(xué)生的精神狀態(tài)，而一個經(jīng)典的引入可以點燃整個課堂。地理教學(xué)中最好的引入莫過于學(xué)生最感興趣的鄉(xiāng)土素材。例如：在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》——風(fēng)與天氣一節(jié)時，神木縣恰有寒潮經(jīng)過，我就用神木縣近五日的天氣預(yù)報引入。在學(xué)習(xí)《季風(fēng)》一課時，先欣賞《黃土高坡》這首老歌，根據(jù)歌詞中“不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)”設(shè)問：1.我家在黃土高坡嗎？2.什么時候刮東南風(fēng)，什么時候刮西北風(fēng)？3.東南風(fēng)與西北風(fēng)是怎么形成的？在學(xué)習(xí)《城市化》一課時，我用了三十年前與現(xiàn)在的神木縣城城區(qū)地圖作對比，又比較了三十年前神木縣城人口、總?cè)丝谂c現(xiàn)在的縣城人口、總?cè)丝谝肓顺鞘谢?/p>

上述類似的例子舉不勝舉，每一節(jié)課只要你去尋找都能找到相關(guān)的鄉(xiāng)土素材幫你走進(jìn)地理課堂。鄉(xiāng)土素材可能是一張圖片、一種現(xiàn)象、一首歌，也可能是傳統(tǒng)文化。它們都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃地理課堂，為課堂高效打好基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《氣候》一課時，我只給學(xué)生看了一張神木杏花灘的雪景圖片，學(xué)生們就已經(jīng)很興奮了。

二、借助鄉(xiāng)土素材燃燒地理課堂

地理學(xué)科雖與生活密切相關(guān)，但研究的范圍非常廣。對于高中生來說，活動范圍很小，很多地方距他（她）們很遙遠(yuǎn)，他（她）們不知道，也不想知道。這樣就給學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，同時也大大地打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如：學(xué)習(xí)《煤城焦作出路何在》一案例時，大部分學(xué)生不知道焦作市在哪里？焦作市有什么？怎么能為焦作市找到出路呢。再如：學(xué)習(xí)旅游資源的開發(fā)條件評價一課時，好多學(xué)生不知道有哪些旅游資源，怎么去評價其開發(fā)條件。針對上述情況，我經(jīng)常將一些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)鄉(xiāng)土素材改編成案例去教學(xué)。如《煤城焦作出路何在》我會改編為《煤城神木出路何在》，先提供鄉(xiāng)土素材：神木縣的煤炭資源狀況及開發(fā)現(xiàn)狀，然后分析開發(fā)過程中存在的問題及產(chǎn)生原因，最后探究解決對策。課堂上探究學(xué)生知道的且想知道更多的話題，在整節(jié)課中激情很高，參與度很高，自然效率也很高。

以鄉(xiāng)土素材為資源進(jìn)行地理教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面縮短地理與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生理解掌握，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。鄉(xiāng)土素材是地理課堂的燃料，用鄉(xiāng)土素材燃燒地理課堂不僅能使課堂燃燒得更旺，而且能把資源燃燒得更盡。

三、讓地理課堂走向鄉(xiāng)土實踐

好多學(xué)生上地理課覺得枯燥無味，沒有動力，不夠重視，是因為課堂與實踐走得太遠(yuǎn)，所學(xué)知識難以應(yīng)用實踐。如果能將地理課堂走向?qū)嵺`，解決生活中的各種問題，那可能就是另一種景象。所以在地理課堂探究中多設(shè)計一些能解決當(dāng)?shù)貑栴}的探究點。如：學(xué)習(xí)了城市化之后探究神木城市化過程中產(chǎn)生了哪些問題？如果你是神木縣委書記該如何解決這些問題？學(xué)習(xí)了《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》之后探究如果你是農(nóng)業(yè)局局長該如何發(fā)展神木縣農(nóng)業(yè)，才能使農(nóng)業(yè)資源得充分地利用，進(jìn)一步讓農(nóng)民富裕起來。學(xué)習(xí)了《水資源的合理利用》之后探究神木縣水資源短缺的解決措施。

讓地理課堂走向鄉(xiāng)土實踐，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生將理論運用于實踐的能力，同時也能使學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。在社會生活中，無時無處，無論什么職業(yè)都能用到地理知識、地理原理。運用地理知識可以解決很多社會問題及其自然現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會重視地理，學(xué)好地理。

鄉(xiāng)土素材走進(jìn)地理課堂，可以用它引入新課、案例教學(xué)、探究設(shè)計等，作用非同小可。用它去點燃地理課堂、燃燒地理課堂，才能使地理課堂燃燒得更旺、更盡。

鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用，能讓學(xué)生明白地理源于自然，用于實踐。人類生存離不開地理環(huán)境，人類研究都在研究地理，尋求人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。

任何一個地方鄉(xiāng)土素材非常豐富，只要我們精心地去搜集、整理，都能找到相對應(yīng)的素材讓它走進(jìn)地理課堂，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。