巴班斯基的最優(yōu)化理論認(rèn)為課堂教學(xué)最優(yōu)化的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是時(shí)間，二是效率。這與課改所倡導(dǎo)的“高密度，大容量，快節(jié)奏”的課堂相切合。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)生深入訪談，調(diào)查，課堂觀察，實(shí)驗(yàn)班和控制班的前后測(cè)試成績(jī)比較得出結(jié)論：以新課標(biāo)為理念，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合確實(shí)有利于提高課堂效率，有利于優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛， 建立平等的師生關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，要建立民主、平等的師生關(guān)系，這樣師生之間才能心靈相通，師生的雙邊活動(dòng)才能輕松和諧，師生展示的才是真實(shí)的自我。在課堂上，學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，對(duì)教師提出的問(wèn)題，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論，他們爭(zhēng)相發(fā)言，針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力欠佳的學(xué)生，教師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生思維，學(xué)生在這樣的教學(xué)氣氛中敢于講真話、講實(shí)話，他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)策略是保障學(xué)生能順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件。針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略相對(duì)缺乏的情況，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練必不可少。結(jié)合學(xué)生個(gè)體的具體情況，教師有選擇性地在教學(xué)中傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，安排進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練和活動(dòng)。比如如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)、記憶的方法、課外閱讀理解或者聽(tīng)力方面的技巧等。此外鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷摸索總結(jié)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略?？偠灾?，學(xué)生只有掌握了必備的學(xué)習(xí)策略之后才能更為順利地完成自主學(xué)習(xí)，逐步建立自主學(xué)習(xí)的能力，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。

三、善于尋找適當(dāng)?shù)脑~匯記憶法

1. 詞匯表多元記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

2. 讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、巧用“微課”開(kāi)闊學(xué)生的視野

微課作為一種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、開(kāi)闊學(xué)生的視野等作用。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)某知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與注意強(qiáng)度歷經(jīng)“激發(fā)初態(tài)——增至最大——逐漸衰退”幾個(gè)過(guò)程，整個(gè)歷程約為10分鐘左右。如果教師在英語(yǔ)課堂上一味地板書講授，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生就失去了興趣，注意力分散，學(xué)習(xí)效果大打折扣。如果能在教學(xué)過(guò)程中穿插一個(gè)或幾個(gè)小小的微課，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間。不同學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣都存在著較大差異。

有些知識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，這些知識(shí)教師在課堂上往往不予講授或講解較為粗糙，學(xué)有余力、感興趣的學(xué)生可以通過(guò)教師提供的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)期，他們更渴望學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，目前主要途徑是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而網(wǎng)上的知識(shí)浩如煙海，學(xué)生要把相關(guān)內(nèi)容檢索出來(lái)，需要花費(fèi)大量時(shí)間。由于不同個(gè)體的老師，興趣不同，關(guān)注點(diǎn)不同，如果能將自己感興趣的內(nèi)容制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以給學(xué)生節(jié)約大量寶貴的時(shí)間。