“關(guān)注每一個，適應(yīng)每一個，激活每一個，成就每一個”是我們小班化教學(xué)模式下遵循的教育理念，我們努力做到面向全體，關(guān)注個體，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。具體做法有以下幾種：

一、因人而異，實現(xiàn)多元教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原則。在“小班化”教學(xué)模式下我們主要選用以下教學(xué)方法：

1.分層教學(xué)方法。分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)了因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個別差異的事實，教師事先針對各層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。

2.師生交融教學(xué)法。師生角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，營造溫馨的、愉悅的氛圍。在課堂上要樹立教學(xué)民主、教學(xué)相長的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動，進行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時介入“小先生”的教學(xué)，進行適度調(diào)控。

3.合作互動教學(xué)法。合作互動是小班化教學(xué)最常用的方法。主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作互動的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達。

4.自主探究教學(xué)法。這種方法的運用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要從學(xué)生已有的知識和能力出發(fā)，以學(xué)生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會使學(xué)生畏縮不前。再次，通過教師的激勵性評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵，樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。

每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足。因此，教師必須認真分析各種教學(xué)方法，揚長避短。

二、打造模式，優(yōu)化教學(xué)過程

1. 堅持“三欄式”備課——“三備、兩法、五點、一記”?！叭齻洹保簜湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)生；“兩法”：教法、學(xué)法；“五點”重點、難點、突破點、知識點、能力點；“一記”：教學(xué)后記。

2.探索新的教學(xué)模式——“三環(huán)兩線一核心” ?！叭h(huán)”：“例題找方法”“習(xí)題悟方法”“試題用方法”；“二線”：把知識內(nèi)容作為一條明線，解題方法作為一條暗線；“一核心”：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式。

3.富有特色的作業(yè)布置及改評——“分層多元、四有四必”。作業(yè)設(shè)計緊扣學(xué)生實際，體現(xiàn)分層多元的特點，滿足不同層次學(xué)生的需要；作業(yè)批改和講評做到“四有四必”，即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改。

三、注重評價，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

1.注重激勵的評價。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。

2.注重過程的評價。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進程。

3.注重多元的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的，建立多角度的評價機制。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進取心。

4.注重個體與群體評價的結(jié)合。在小組學(xué)習(xí)時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組學(xué)習(xí)獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個同學(xué)掉隊，使小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)改革如火如荼，已如破竹之勢，高效課堂研究之路漫長且充滿挑戰(zhàn)。但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不會停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！