2015年以來，陜西省商洛市教研室成立《“五科融合”（政治、語文、歷史、體育、藝術(shù)）推進立德樹人研究》課題組，以政治、語文、歷史、體育、藝術(shù)“五科融合”為載體，通過調(diào)查、實驗、對比與實踐研究，探索建立以層級管理（教育行政管理部門、教研機構(gòu)、學(xué)校、年級組、教研組、備課組）為核心的德育教育網(wǎng)格化管理體系，實現(xiàn)自上而下的縱向管理與各部門、教師之間的橫向協(xié)同合作相結(jié)合的德育工作模式，以推動我國中小學(xué)德育工作向縱深發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人、為國家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)任務(wù)。

一、建立以教研組、備課組為核心的學(xué)科德育教材挖掘中心

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，要把“五科”甚至更多學(xué)科教學(xué)的德育因素挖掘出來，著力在德育上，就必須以教研組、備課組為核心，依據(jù)學(xué)科實際，深挖教材中的思想教育因素，同時同一學(xué)段的“五科”教師要加強溝通和交流，把每一門學(xué)科所承擔(dān)的德育任務(wù)，分門別類地分解到各個學(xué)期、各個單元和各個章節(jié)，甚至每節(jié)課堂上。其次要找準(zhǔn)德育目標(biāo)，探尋德育方法，即德育主題要有計劃、有目的、有層次地滲透到整個教學(xué)活動中。教材各異，滲透方法多樣。但目標(biāo)、方向應(yīng)是一致的，就是提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)會做人。

例如思想政治課是德育工作的主渠道，擔(dān)負著為學(xué)生牢固樹立“三個主義”（愛國主義、社會主義和集體主義）和科學(xué)的“三觀”的使命。通過對《經(jīng)濟生活》中“貨幣”的探究，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，遠離拜金主義；“小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”讓學(xué)生看到改革開放以來中國取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟實力、綜合國力和人民生活水平都跨上了新的臺階；《政治生活》著重培養(yǎng)高中生的權(quán)利意識、義務(wù)意識、公民意識以及主人翁精神；用中國近代百年來的歷史事實證明了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的愛戴；《生活與哲學(xué)》讓學(xué)生學(xué)會正確認識和對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和困難，養(yǎng)成良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生的真正價值在于奉獻，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

體育教學(xué)中的德育滲透就是寓德育于學(xué)生的各種身體練習(xí)和體育活動中。嚴(yán)格課堂組織紀(jì)律性、嚴(yán)格考勤、考核制度，可使學(xué)生養(yǎng)成守時、聽從指揮、服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣；隊列隊形練習(xí)不僅是對學(xué)生身體姿態(tài)和空間知覺的訓(xùn)練，同時也是一項嚴(yán)格的集體活動，它要求學(xué)生在共同執(zhí)行的命令下完成協(xié)調(diào)的動作，從而培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的集體主義精神；接力跑、拔河、游戲、球類比賽可以培養(yǎng)群體意識、適應(yīng)能力，讓學(xué)生感受到成功是靠集體的力量和相互之間的密切配合取得的；體操練習(xí)和跳躍項目既可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、機智、果斷的品質(zhì)，又可增進學(xué)生互相鼓勵、互相幫助、團結(jié)友愛的美德。

總之，基礎(chǔ)教育的每一門學(xué)科都有豐富的德育資源，只是需要我們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去研究、去探索，在傳授知識和技能的同時，讓德育自然而然地滲入學(xué)生的內(nèi)心世界，收到“潤物細無聲”的功效。

二、建立以年級組、班主任為核心的德育協(xié)同合作中心

年級組是以同一年級學(xué)生為基礎(chǔ)，同一個年級的各科教師及班主任組成的集合體，他們生活在學(xué)生群體中，和學(xué)生走得最近，也最了解學(xué)生。在《德育大綱實施手冊》一書中指出：“年級組是實施德育大綱的重要環(huán)節(jié)，年級組應(yīng)定期組織年級老師分析研究本年級學(xué)生的思想品德狀況，制訂有針對性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級老師共同貫徹德育大綱的要求?！币虼?，健全年級管理機制，依托年級組長和班主任的力量，建立一支協(xié)同合作研究德育的隊伍是德育不可或缺的手段和措施，也是勢在必行的。

商洛中學(xué)2015屆文科22班，在年級組和班主任的倡導(dǎo)下提出“做最好的自己”、“中國22班”、“我的教室，我做主”、“美麗大學(xué)等著我”等系列德育活動，全體任課教師精誠團結(jié)，攜手努力，從課堂教學(xué)到班級文化墻，從藝術(shù)節(jié)表演到衛(wèi)生的打掃等，處處彰顯集體的智慧和德育的力量，不僅在2015年高考中取得了輝煌的成績，而且本班學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣也明顯優(yōu)于其他班級學(xué)生。

雖然年齡有差異，學(xué)科有差異，德育的內(nèi)容和方法也有差異，但同一年級的不同學(xué)科總有德育共性之處。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)“人”，在挖掘各學(xué)科德育因素的基礎(chǔ)上，建立以年級組、班主任為核心的“形成合力”研究中心，從而形成學(xué)科德育的“個性特色”加五科融合的“共性合力”，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、公民素養(yǎng)和道德水平。

三、建立以德育校長、政教處、少先隊（團委）為核心的校園文化活動中心

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生健康成長的樂園。良好的校園文化活動有助于拓寬學(xué)生的視野、增強求知欲，有助于促進學(xué)生的個性和全面發(fā)展。因此，處于學(xué)校德育核心地位的主管校長、政教處、少先隊（團委）應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處地域和本校實際，把校內(nèi)校外的德育資源有機整合起來，因地制宜、因時制宜、周密合理地設(shè)計校園文化活動，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍、文化熏陶中凈化心靈，在快樂、積極、健康、有趣的活動中提升道德修養(yǎng)。

每周一的升旗儀式是所有學(xué)校的規(guī)定動作，政教處或少先隊（團委）應(yīng)設(shè)計好德育主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在冉冉升起的國旗下，在莊嚴(yán)、神圣的氛圍中感受幸福生活的來之不易，并適時地對學(xué)生進行集體主義、愛國主義和行為規(guī)范教育；此外，學(xué)校也可以利用“清明節(jié)”“勞動節(jié)”“國慶節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動；利用校慶、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、法制教育課等活動向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法制教育和思想品德教育；利用校園文化藝術(shù)節(jié)、主題班會、書畫展、課本劇表演、運動會等活動展現(xiàn)學(xué)生的個性和風(fēng)采，讓每個學(xué)生都能充分而自由的發(fā)展。從而使優(yōu)生更優(yōu)，中等生得到提升，學(xué)困生得到明顯轉(zhuǎn)化，遵紀(jì)守法的意識增強，使全體學(xué)生有理想、道德和追求。

四、建立以社區(qū)、青少年活動中心為核心的社會實踐活動中心

學(xué)校德育應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的認知和實踐活動獲得道德上的成熟。我們的課題實驗學(xué)校商州區(qū)城關(guān)小學(xué)每年定期組織學(xué)生到東街社區(qū)開展社會實踐活動，有的幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾雜物，有的幫助鰥寡老人和殘疾人打掃衛(wèi)生，有的上街做環(huán)保衛(wèi)生知識宣傳。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀點和勞動習(xí)慣，也讓學(xué)生接觸社會，體驗勞動和生活的艱辛，從而自然而然地養(yǎng)成愛護環(huán)境、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)。商州區(qū)中學(xué)的社會實踐活動則是同商州區(qū)青少年活動中心合作，為學(xué)生開設(shè)勞動技術(shù)課和體、音、美、物、化、生等各類興趣小組。學(xué)生在課余和節(jié)假日可以根據(jù)自己的興趣愛好參與各種類型的勞動技能訓(xùn)練和第二課堂活動。商州區(qū)中學(xué)每年都有學(xué)生在國省級的科技小創(chuàng)作、小發(fā)明、寫作、書法、美術(shù)等各類比賽中獲獎 ，學(xué)校也因為體育、藝術(shù)特色鮮明，被授予“商洛市藝術(shù)特色學(xué)?！?。

通過社會實踐活動，使學(xué)生了解國情、了解社會，認識自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實踐能力，促進學(xué)生增長才干、完善自我、全面發(fā)展。

五、建立以教育行政管理部門為核心的德育實施與管理中心

通過課題實踐研究，也使我們體會到當(dāng)前學(xué)校德育工作的艱辛。在當(dāng)前“以考試論天下”“以分數(shù)定終身”的大背景下，多數(shù)學(xué)校追求的仍然是“分數(shù)”和“升學(xué)率”，學(xué)校德育工作形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重；有的學(xué)校干脆就把德育的任務(wù)交給思想品德或政治老師，認為德育就是政治學(xué)科和政治老師的事。傳統(tǒng)的逐級傳達的德育管理模式已不能完全適應(yīng)新形勢下德育發(fā)展的要求。在國家構(gòu)建服務(wù)型政府的背景下,如何轉(zhuǎn)變思想,與時俱進,改革德育行政機制,深入有效地推進德育工作的發(fā)展,成為擺在教育行政部門面前的一項重要課題。因此，改變自上而下的單向管理方式,探索政府引領(lǐng)、多方協(xié)同、上下結(jié)合的德育管理方式,應(yīng)成為區(qū)域德育管理改革的新舉措。

筆者認為，我國基礎(chǔ)教育德育工作要在創(chuàng)新中謀求發(fā)展，一是德育制度與機構(gòu)的再完善再具體化，形成具有可操作性的方案和方法。教育行政部門應(yīng)出臺相應(yīng)文件和強有力的政策措施，在教育局設(shè)立德育科，教研機構(gòu)設(shè)立德育研究室，給學(xué)校配備德育主管領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)多渠道、多層次、全方位的德育組織體系；二是組織編寫?yīng)毩⒌牡掠滩?。分小學(xué)、初中、高中三個階段進行。小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，初高中重點培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、法律意識和創(chuàng)新精神；三是建立學(xué)校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的德育立體網(wǎng)絡(luò)，積極發(fā)揮社會和家長的教育力量，通過建立QQ群、微信平臺等方式，促進學(xué)校、社會、家庭之間的信息交流，以便形成教育的合力，充分發(fā)揮德育的整體教育作用；四是構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展性的德育評價方式。 堅持定性評價與定量評價相結(jié)合；堅持參與與互動、自評與他評相結(jié)合；堅持終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法、評價主體和評價過程多元化。讓評價發(fā)揮它的導(dǎo)向作用和激勵作用。評價的目的不是為了把學(xué)生分成三六九等，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師除了采用成長記錄袋、學(xué)期中評、學(xué)期末評等形式以外，還可以通過多種方式拓寬與學(xué)生的溝通，如“作業(yè)本留言”“網(wǎng)絡(luò)聊天”“電話短信”等，讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他，感受到教師的期望和鼓勵。同時，讓家長評價子女在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣，讓同學(xué)間互相評價優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生自評分析自己的發(fā)展?jié)摿皟?yōu)勢與不足。學(xué)生在獲得這些信息以后，對原有的成長過程進行反思并改進，自覺調(diào)控自己的學(xué)習(xí)和行為，促進自身的不斷完善與發(fā)展。這正是我們德育發(fā)展性評價的最終目的。