隨著時代的發(fā)展與社會的進步，語文教學(xué)的理念也在不斷更新。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是促進他們語文能力長效發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點，推動學(xué)生在閱讀過程中“對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思考?！保ㄧ妴⑷Z）。本文中筆者贅述了在此方面的點滴體會，以饗讀者。

一、營造寬松的土壤，播下質(zhì)疑的種子

要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先要努力營造出寬松、和諧的課堂研讀氛圍，消弭師生之間的隔閡，讓師生之間的課堂交往、互動處于平等融洽的氛圍中，給學(xué)生播下一個質(zhì)疑的種子，期待它茁壯成長。

如在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，有學(xué)生突然冒出一句：“只要讓我盡情玩，我也能玩出名堂。”教師沒有進行斥責(zé)，而是以此為契機組織學(xué)生展開質(zhì)疑研讀，思考：列文虎克為什么能夠取得成功？讓學(xué)生討論后表達(dá)。正因為教師的因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生借機深刻理解了玩出大名堂后面持久的耐心和細(xì)致的觀察等可貴品質(zhì)。

二、 發(fā)動澎湃的引擎，鼓起質(zhì)疑的勇氣

受小學(xué)生的心理和年齡制約，他們往往不敢質(zhì)疑和批判，他們不敢質(zhì)疑家長、質(zhì)疑書本。教師要幫助學(xué)生打破這樣的桎梏，一方面可以充分挖掘文本中的質(zhì)疑點，為學(xué)生提供可供批判的對象；另一方面教師可以率先垂范，從學(xué)生的視角對文本展開質(zhì)疑由此引發(fā)學(xué)生討論，從而為學(xué)生開啟質(zhì)疑批判的征程。

如在學(xué)習(xí)《給予樹》一文時，學(xué)生對文中金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等優(yōu)秀品質(zhì)還不能產(chǎn)生認(rèn)同，因此教師從近期社會上的熱點如老人摔倒事件談起，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為了防止遇到詐騙，有很多人不愿也不敢去扶起摔倒的老人，這樣的做法對嗎？通過討論，讓學(xué)生們將生活中的真實與文中的美好進行了對比，學(xué)生們感受到了美好情感的可貴，同時教師也進行了正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們要長存一顆仁愛之心。

三、 點亮明亮的航燈，指引質(zhì)疑的方向

要加強語文與生活、語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生活積累，在觸類旁通、由此及彼中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)生展開批判性研讀的過程中，教師可以從生活或和其他學(xué)科切入，指引學(xué)生質(zhì)疑的方向，使學(xué)生的質(zhì)疑有理有據(jù)。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，學(xué)生在了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)之后，有學(xué)生質(zhì)疑：既然我們有這么一座美麗的大花園，那么為什么現(xiàn)在我們周圍的霧霾卻那么嚴(yán)重呢？教師熱情地肯定了這位同學(xué)的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從樹木的砍伐、光合作用以及霧霾的形成等諸多方面進行了討論。學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中拓展知識面，也讓環(huán)保意識進一步深入內(nèi)心。

四、 吹響奮起的號角，評價質(zhì)疑的成果

質(zhì)疑研讀的評價取向，直接影響到學(xué)生質(zhì)疑過程的落實程度。質(zhì)疑的根本目的在于幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的思考方式，因此在對質(zhì)疑研讀進行評議的過程中，教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的表現(xiàn)，既要避免模糊的單一鼓勵，也要克服武斷的唯結(jié)果性評價。圍繞著質(zhì)疑和批判這一要素，有意識地降低對于知識掌握層面的評價，從而發(fā)揮評價的積極作用，促進學(xué)生質(zhì)疑能力的深入發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課時，對于“既然兩人的學(xué)問都那么好，為什么還要拜師呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生進行了深入討論。在評價階段，教師總結(jié)了學(xué)生的精彩表述，并進一步引發(fā)開來，告訴學(xué)生：有的同學(xué)語文成績特別好，但是動手能力呢？體育鍛煉水平呢？助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)呢？每個人都有自己的長處和不足，這正是“三人行，必有我?guī)煛卑?！通過這樣的評價，學(xué)生對文中“學(xué)無止境”的理解更真切了！

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判思維，提升他們的質(zhì)疑能力，對學(xué)生的語文閱讀發(fā)展有長遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于批判，在對文本肯定與否定的轉(zhuǎn)換中駛?cè)胝Z文學(xué)習(xí)的快車道！