反思性教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，自上世紀(jì)80年代在西方國(guó)家教育領(lǐng)域開(kāi)始大行其道。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，這種全新的教學(xué)理念也引入國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)不斷傳播和發(fā)展，如今已經(jīng)得到了越來(lái)越多的老師和學(xué)生的認(rèn)可，成為指導(dǎo)當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的一種重要理念，引導(dǎo)著教師們的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展不同形式的反思性教學(xué)，提高歷史學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化歷史教學(xué)效果，具體做法如下：

一、運(yùn)用反思梳理歷史知識(shí)，科學(xué)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以中國(guó)歷史為主，記載了中國(guó)數(shù)千年的歷史史實(shí)，具有清晰的時(shí)間脈絡(luò)和鮮明的歷史性，也為學(xué)生掌握歷史知識(shí)提供了有利的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，首先需要掌握這些歷史史實(shí)，完成大腦中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。老師通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史材料，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有力的支持。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，老師一上課就引導(dǎo)學(xué)生一起反思學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始到辛亥革命爆發(fā)的整個(gè)歷史階段當(dāng)中，發(fā)生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考辛亥革命爆發(fā)的深層次原因。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，一起回顧所學(xué)的內(nèi)容，由太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，最后到維新變化，三個(gè)不同的歷史時(shí)期分別代表著農(nóng)民、守舊派和維新派所主導(dǎo)的社會(huì)革命，促使學(xué)生理清了我國(guó)近代史上的歷史事實(shí)，形成了比較清晰和完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生在反思已學(xué)的歷史知識(shí)時(shí)，也對(duì)于辛亥革命爆發(fā)的社會(huì)原因形成了初步的認(rèn)知，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得了比較理想的教學(xué)效果。

二、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都認(rèn)為，人無(wú)完人，課堂教學(xué)也沒(méi)有完美的。即使老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會(huì)存在著一些不足之處。只有及時(shí)地反思教學(xué)中的缺憾，發(fā)現(xiàn)不完美的地方，才能有針對(duì)性地改善。老師通過(guò)認(rèn)真的反思?xì)v史教學(xué)活動(dòng)，包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，回顧師生的表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和問(wèn)題，有效進(jìn)行改進(jìn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一部分內(nèi)容時(shí)，由于部分學(xué)生看過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的電視劇，通過(guò)對(duì)劇情的了解，很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了這些歷史知識(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。老師通過(guò)在課堂上反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)。“同學(xué)們，很多學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內(nèi)容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實(shí)的，大家可以認(rèn)真閱讀對(duì)照比較一下，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？”通過(guò)老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們也就產(chǎn)生了好奇心，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、借助反思訓(xùn)練學(xué)生思維，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中歷史課程作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面具有一定的獨(dú)特性。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，很多老師都是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，影響了初中歷史的學(xué)習(xí)效果。在新形勢(shì)下，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念成為重中之重。通過(guò)反思性教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。如：在組織教學(xué)“辛亥革命”一部分內(nèi)容時(shí)，老師為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，老師運(yùn)用反思的方法，師生一起回顧原來(lái)學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)，嘗試著分析辛亥革命爆發(fā)的真正原因，提示學(xué)生重點(diǎn)抓住我國(guó)近代史上重大革命事件進(jìn)行分析。學(xué)生們?cè)诜e極的回憶思考中，對(duì)于問(wèn)題形成了自己的看法，學(xué)會(huì)了從社會(huì)背景中尋找各類(lèi)歷史事件發(fā)生原因的思維模式，最后在自主獨(dú)立思考中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。

總之，反思可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)于促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是大有裨益的。老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，以反思性教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷反思教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，高效應(yīng)用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)思維能力，從而優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。