興趣是最好的老師。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同視角為學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)。教師要發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)形成多重觀照，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，對全面提升課堂教學(xué)效度，塑造學(xué)生美術(shù)品質(zhì)有重要幫助。

一、文化情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生思想充滿靈動性，教師對教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，自然能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)文化氣息濃重的教學(xué)情境，如美術(shù)經(jīng)典作品展示、美術(shù)學(xué)習(xí)工具展示，或者是搭設(shè)文化背景，播放音樂，都可以渲染文化氣息。學(xué)生對美術(shù)文化情境有特別敏感性，只要教師創(chuàng)設(shè)手段運(yùn)用適當(dāng)，其激發(fā)效果值得期待。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)開展順暢，課堂學(xué)習(xí)效率必將大大提升。

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師不僅要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)《外國肖像畫賞析》時，教師拿出一幅畫：大家仔細(xì)觀察這幅畫，看看有什么特點(diǎn)？學(xué)生開始觀察，并展開熱烈討論。有學(xué)生說：這是什么人畫的？色彩凌亂不堪，人物面部表情顯得很奇怪，眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子，這應(yīng)該是小孩子亂畫的。教師告訴大家：這幅畫是世界著名大畫家畢加索的作品。學(xué)生們頓時驚呆了，不敢相信這是真的。再來觀察圖畫時，其認(rèn)知也發(fā)生了改變。

教師展示畢加索自畫像，事先沒有告訴學(xué)生實(shí)情，讓學(xué)生自由欣賞，學(xué)生憑借自身審美標(biāo)準(zhǔn)展開評價，當(dāng)然得出非常幼稚的結(jié)論。教師此時公布結(jié)果，讓學(xué)生倍感吃驚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活，學(xué)生再次欣賞時，其思維已經(jīng)發(fā)生改變，其感知也會隨之變化。教師利用美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其設(shè)計(jì)是精巧的，學(xué)生的主動性被啟動，學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)鮮活性。

二、生活情境，強(qiáng)化學(xué)生思維認(rèn)知

美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，如果教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時介入生活元素，可以為教學(xué)增添不少生機(jī)和色彩。在學(xué)習(xí)《動感生活》時，教師簡單介紹了學(xué)習(xí)要求，然后找來幾個學(xué)生分別站到教室的指定位置，聽從教師發(fā)出的口令，做出相應(yīng)的動作。教師讓其他學(xué)生展開觀察活動，關(guān)注幾位模特的體態(tài)變化，建立人物基本動作形態(tài)認(rèn)知。學(xué)生都想來展示一下，教師讓不同氣質(zhì)的學(xué)生來做示范，然后讓其他學(xué)生展開觀察評價活動，對每一個動作體態(tài)變化進(jìn)行觀察點(diǎn)評。有學(xué)生認(rèn)為：人們體型有差異，但在動作展示時，呈現(xiàn)很多共性特征，找到人物動作行動規(guī)律，對繪畫有一定幫助。

教師組織學(xué)生做臨時模特，具體展示相關(guān)動作要領(lǐng)。學(xué)生對這樣的活動有特殊興趣，都想上臺來展示一回?；顒娱_始后，學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃，大家爭相展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察點(diǎn)評，學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)要義，課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)效果很好。學(xué)生大都有表演展示欲望，教師盡量滿足學(xué)生心理需求，調(diào)動了課堂積極因素，也給學(xué)生參與感知提供條件，其操作效果自然是大好。

三、媒體情境，發(fā)揮學(xué)生想象

《體積與空間中的生命》屬于制作實(shí)踐類學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用多媒體展示一組圖片，內(nèi)容是廢舊材料制成的玩具、用具和裝飾品，學(xué)生被圖片作品的精美所震撼，紛紛要求自己制作。教師找來各種廢舊材料，讓學(xué)生制作美術(shù)作品。學(xué)生剛開始時有些不知所措，教師再次播放多媒體視頻，展示制作過程，學(xué)生看得非常認(rèn)真，然后開始了相關(guān)操作。成果展示時，好些學(xué)生的作品都非常出彩。

教師利用多媒體展示相關(guān)作品和制作過程視頻，極大提升了學(xué)生的實(shí)踐熱情。學(xué)生利用廢舊材料制作美術(shù)作品，這本身就是一種創(chuàng)造行為，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激活，將廢舊材料變成精美的美術(shù)作品。這當(dāng)然與教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有直接關(guān)聯(lián)。

初中學(xué)生思想活躍，大多對操作性美術(shù)課程特別青睞。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、價值取向展開教學(xué)設(shè)計(jì)，有效激活了課堂教學(xué)氣氛。教師的生動講述、生活案例講解、經(jīng)典作品展示、多媒體介入，展示出美術(shù)課堂教學(xué)的種種魅力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動的積極性。