《義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙W數(shù)學教學，在諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展中，只有充分發(fā)揮各個因素的積極作用，使它合理整合，和諧發(fā)展，達到小學數(shù)學教學整體優(yōu)化之目的。

一、通過挖掘教材和了解學生，達到教學目標的整體優(yōu)化

1.要深入分析課標。小學各冊教學內(nèi)容在知識和技能等方面，邏輯性相當強，由淺入深。只有掌握課標要求，制定教學目標才有準確的依據(jù)。我們可以把小學數(shù)學教學內(nèi)容分為知識的學習、能力的學習、問題的解決三大類。數(shù)學課程標準對此分別以不同的動詞表示：用“認識、理解、掌握、靈活運用”等目標性動詞刻畫知識和技能的學習，用“經(jīng)歷、體驗、探索”等過程性動詞刻畫數(shù)學活動水平。對此，教師要做到心中有數(shù)。

2.要深入鉆研教材。要領(lǐng)會教材安排意圖，對每一單元、每一課時、每一練習中的各個題目，進行深入細致地鉆研。對基本知識、教學重點、教學難點等，做到心中有數(shù)。

3.要深入研究學生。數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握情況要作必要的調(diào)查，要搞清“尖子”生好到什么程度，“差生”差到何等地步，中等學生占多少，這樣便于確定教學目標，能切合學生的實際。既防止制定的教學目標太多或太大，又避免制定教學目標后學生輕而易舉達標，浪費課堂時間。

二、靈活運用“自主、合作 、探究”的學習方式，達到課堂教學的整體優(yōu)化

1.所謂自主學習，就是學生依靠自己的努力，主動、積極地獲取知識，是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。他們能合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神。

2.小組合作學習是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探索以獲取知識的一種教學策略。它能使學生為解決某一問題而去學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更主動、更積極地投入學習；它能為學生提供群體思考的機會，在群體思考的過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充；它能使全體學生都參與活動，促使學生間的交往，促使學生參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭；還能鞏固和深化所學的知識，特別有利于對教材的重點、難點的理解和把握。

3.探究學習，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學貴有疑，實施數(shù)學教學要重視培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。教師在教學中要堅持給學生充足的時間質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑問難把學生帶到某種特定的情境中，由此啟發(fā)他們探求知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

三、通過學生自評、互評和教師的點評，達到課堂教學評價方式的整體優(yōu)化

《標準》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元，評價方式多樣的評價體系。”學生是學習的主體，也是評價的主體。新的評價模式，力求改變單一的評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，提高自我發(fā)展、自我成長能力。學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，有助于學生更全面地認識自我。當學生的評價不全面準確時，教師應(yīng)適時或及時點評，達到釋疑解惑、指引提升的目標，最終達到評價的整體優(yōu)化。

四、合理利用教學資源，達到學習與實踐相結(jié)合的整體優(yōu)化

1.利用生活素材組織課堂教學。小學數(shù)學教材呈現(xiàn)的內(nèi)容圖文并茂，為給學生展示數(shù)學生活素材，提供了一個良性平臺。教師有意識地捕捉一些生活素材，把它們與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值。

2.引導(dǎo)學生利用數(shù)學知識解決生活問題。小學生的抽象思維能力較差，他們解決問題常依賴于自己的感性認識。而在小學數(shù)學教學中，讓學生借助于自己的知識，結(jié)合生活實踐去解答題目，效果往往會更佳。

總之，《標準》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從“主體”出發(fā)，以“開放”為途徑，以“發(fā)掘”學生潛能為歸宿，關(guān)注學生終身發(fā)展，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。只要我們不斷探求，遵循規(guī)律，持之以恒，一定能使數(shù)學課堂教學達到最優(yōu)化之目的。