美術(shù)教育是中學(xué)教育的一個重要的組成部分。中學(xué)美術(shù)教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，中學(xué)美術(shù)課堂也開始受到教師和學(xué)校的重視。那么，如何提升中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮美術(shù)教育的作用呢？

一、明確角色，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.明確教師的角色。

中學(xué)美術(shù)教育，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的使命，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進學(xué)生各項能力全面發(fā)展的使命。美術(shù)教師要適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法，明確并且轉(zhuǎn)換自己的角色。在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如課堂中先巧妙地導(dǎo)入主題，然后提出自學(xué)目標，再鼓勵學(xué)生討論自學(xué)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。例如，在“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意涵和審美價值”這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容的實際情況，給學(xué)生提供大量的美術(shù)作品，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和鑒賞，諸如“收割者的報酬”“粒粒皆辛苦”等美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解和分析作者所要傳達的情感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的真實想法，不斷改進自己的美術(shù)教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

2.定位好學(xué)生的角色。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“任何一個人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因為遲早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己?！卑５录印じ粻栆舱f：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！敝袑W(xué)階段，正是學(xué)生由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑年P(guān)鍵期。學(xué)生在這段時間內(nèi)，會變得比較敏感，在行為認知方面更希望被他人所認同。因此，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要注意定位好學(xué)生的角色。例如，在“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值”這節(jié)課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生各抒己見，要給予回答正確的學(xué)生以熱烈的掌聲、由衷的稱贊，如果回答錯誤了，要及時幫忙找出錯誤的原因，并進行積極改正。讓學(xué)生先說，教師后說， 讓學(xué)生當(dāng)“老師”，教師當(dāng)“助教”，變教師唱獨角戲為師生共同參與，這樣教學(xué)效果就能顯著提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走出課堂

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。倘若只局限于對學(xué)生美術(shù)理論知識的灌輸，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率低下。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師可以根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，選擇、組織小組競賽學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)美術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師要給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更多地接觸現(xiàn)實生活。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實際生活中尋找美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的靈感。

2.鼓勵學(xué)生走出課堂。

如，在“源于生活，高于生活”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以直接組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實際生活中探究和感悟，讓學(xué)生了解到美術(shù)作品都是從實際生活中抽象而來的，是作者對實際生活的一種深層次的思考和表達。此外，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，到大自然中，進行小組合作寫生。在學(xué)生合作繪畫的過程中，教師要注重對學(xué)生繪畫技巧的引導(dǎo)，收集學(xué)生的繪畫作品，進行有針對性的評價，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、優(yōu)化作業(yè)，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.優(yōu)化美術(shù)作業(yè)布置。

美術(shù)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點，其設(shè)計直接影響著教學(xué)的實效，因而布置美術(shù)作業(yè)也是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。由于學(xué)生個體的差異，有的學(xué)生感到難度適當(dāng)，有的學(xué)生感到困難，有的則感覺比較容易。這樣學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，能力得不到進一步提高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻跟不上，日積月累自信心就會受挫，學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低。因而在布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行分層布置。比如在教學(xué)“寫意花卉”這節(jié)課時，就可布置三個層次的作業(yè)：1.基本要求：臨摹，以著重掌握基本的技能技法為主；2.中等要求：運用技能技法，完成簡單的創(chuàng)意訓(xùn)練；3.高等要求：熟練運用技能技法，創(chuàng)作一幅寫意花鳥畫。分層作業(yè)的實施，照顧了全體同學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到了有效發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量整體有了提高，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。我鼓勵學(xué)生選擇完成有一定難度的作業(yè)，讓他們能體驗克服困難、獲得成功的喜悅。

2.講評美術(shù)作業(yè)注重技巧。

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的理解和鞏固，并將之轉(zhuǎn)化為技能加以體現(xiàn)的一種展示。對美術(shù)作業(yè)的評價就是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)程度和質(zhì)量的評價，具有一定的強化作用，教師給予的評語和成績對學(xué)生個人乃至整個班級都有導(dǎo)向作用。

在對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價過程中，教師要綜合多方面的因素進行，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，多角度分析和評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，對于好的美術(shù)作業(yè)要積極進行鼓勵和贊揚，幫助學(xué)生樹立和增強自信心，實現(xiàn)自我價值，進一步增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。對于存在瑕疵的美術(shù)作業(yè)，教師要選擇合適的方式，將錯誤指出來，如“你這兒顏色太深了，再處理淺一點效果會更好”。這種方式，不但讓學(xué)生敢于說出自己的想法，也容易接受教師所提出的建議，從而促進其繪畫水平的進一步提高。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的作業(yè)評價常集中在學(xué)生的構(gòu)圖方面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實際構(gòu)圖能力。例如，在一節(jié)水墨畫教學(xué)中，有位學(xué)生性格比較內(nèi)向，美術(shù)成績比較差，我主動地走到他面前進行美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)。多次鼓勵和引導(dǎo)之后，這位學(xué)生終于完成了一份比較完美的美術(shù)作業(yè)。在進行作業(yè)評價時，我給了這位學(xué)生一個優(yōu)秀。在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)過程中，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，有時會主動找教師進行指點，也開始與同學(xué)進行交流，美術(shù)作業(yè)成績也逐漸變好了。在美術(shù)作業(yè)評價過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，進行有針對性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)作業(yè)的評價效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維，選用合適的美術(shù)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。