新一輪課程改革以來，語文教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，涌現(xiàn)出不少好的做法，令人欣喜。但是，不少教師卻跟不上步伐，布置作業(yè)單一、封閉、機械、重復(fù)，不僅加重了學(xué)生的作業(yè)負擔，還使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒，抹殺了孩子的天性和個性，出現(xiàn)事倍功半的效果。應(yīng)該怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生快樂學(xué)習，實現(xiàn)高效作業(yè)呢？

一、差異性作業(yè)

教師必須遵循“因材施教”的原則，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，設(shè)計出有差異性的作業(yè)，便于學(xué)生選擇，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會。

比如，學(xué)習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，設(shè)計了以下四類作業(yè)，讓學(xué)生自選：（1）背誦、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；（2）把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》朗誦給同學(xué)或爸爸、媽媽聽；（3）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫了怎樣的一番情景?發(fā)揮你的想象寫一段話或畫一幅圖；（4）請你再搜集幾首表示朋友情誼的古詩讀一讀，體會作者表達的思想感情，并比較詩意境的異同。這樣的作業(yè)設(shè)計，能滿足每位學(xué)生的需求，讓他們在自己潛力所及的層面上充分發(fā)展，摘到屬于自己的“果子”，體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。

二、開放性作業(yè)

教師不能拘泥于教材與習題，要拓展語文學(xué)習的外延，立足課本，著眼課外，放眼社會，整合學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。

如，學(xué)完《索溪峪的“野”》，我們讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，結(jié)合課文的表達方法，或把美景拍攝下來，配上文字，設(shè)計一張家鄉(xiāng)旅游宣傳海報；或把美景錄制下來，配上文字和語音，傳到網(wǎng)絡(luò)上，供大家欣賞，宣傳家鄉(xiāng)；或為家鄉(xiāng)寫導(dǎo)游詞，為游客做導(dǎo)游，真可謂“條條大路通羅馬”。這樣，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習機會，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，“盤活”了知識，能在生活中學(xué)語文，用語文，不斷提高綜合素養(yǎng)，發(fā)展自己的個性。

三、趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)都是抄抄寫寫、讀讀背背、做做習題，機械枯燥，扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童主動學(xué)習最活躍的因素。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計出富有創(chuàng)意，既新穎又有趣味性的作業(yè)。學(xué)生一看到充滿樂趣的作業(yè)就會躍躍欲試。

如，學(xué)了《小小的船》后，讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，學(xué)跳這支舞；學(xué)了《西門豹》后，讓他們排演成課本??；學(xué)了《春天》后，讓他們?nèi)フ掖禾?，贊美春天；學(xué)了《龜兔賽跑》后，講講龜兔后來發(fā)生的故事……可以說，這樣的作業(yè)比起抄抄寫寫、讀讀背背，難度大得多，可學(xué)生并沒有覺得是一種負擔，而是以此為樂，熱情高漲，積極參與，完成的效果很好，實現(xiàn)了個性的自我發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、實踐性作業(yè)

有些教師認為鞏固課堂知識，作業(yè)多多益善，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)做習題，枯燥乏味，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，傷害了他們的學(xué)習興趣，遏制了他們語文能力的發(fā)展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，要廢除重復(fù)性作業(yè)，設(shè)計實踐性作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，讓學(xué)生在實踐中獲得知識和技能，體驗成功的快樂。比如：

查一查，搜集資料。學(xué)習《青山處處埋忠骨》，對于現(xiàn)在的孩子來說一下子難以理解。為此，我們布置學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集有關(guān)毛主席的故事，了解毛主席的豐功偉績。上課時學(xué)生有選擇地交流信息，入情入境，對毛主席的敬佩之情油然而生。同時也提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

做一做，激發(fā)探索。學(xué)了《烏鴉喝水》，在作業(yè)中設(shè)計按課文揭示的步驟做個實驗。這一實驗性作業(yè)，使學(xué)生在動腦、動手中鞏固了知識，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

畫一畫，體會意境。教學(xué)《荷花》這類優(yōu)美的寫景文，讓學(xué)生畫一畫再現(xiàn)美景，體會課文的意境美。學(xué)生很愿意，并把完成作業(yè)當成一種藝術(shù)享受。

好動是兒童的天性，學(xué)生在實踐中興趣盎然，不亦樂乎。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?！蔽覀円獔猿謨?yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文。