教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。近幾年來(lái)，在黨和國(guó)家、各級(jí)政府、教育部門(mén)、婦聯(lián)等政府單位和機(jī)構(gòu)的重視之下，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革，我國(guó)的家庭教育工作及水平特別是農(nóng)村家庭教育的整體水平有了明顯的提高，家長(zhǎng)及家庭教育的觀念、教育方式、能力水平都發(fā)生了顯著的變化，取得了明顯的成效。這是不容置否的。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀怎樣？還潛存著哪些問(wèn)題？本文通過(guò)調(diào)查了解對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近幾年來(lái)，農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育也隨著國(guó)家的整體改革開(kāi)放與發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的狀況及家長(zhǎng)的素質(zhì)水平也得到大幅改善和提升，為農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的保障性支撐，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.家庭經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為教育孩子提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。隨著我們經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也取得巨大成效，使農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入發(fā)生較大變化和增加，家庭及家長(zhǎng)手頭富裕了，家庭生活水平提高了，小康社會(huì)的家庭目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村家庭過(guò)去因?yàn)楦F供不起孩子讀書(shū)的現(xiàn)象基本消除，加之國(guó)家對(duì)農(nóng)村農(nóng)民農(nóng)業(yè)的大幅投入和減免稅收，農(nóng)民的創(chuàng)收渠道不斷拓展，使農(nóng)村家庭普遍富足起來(lái)，不少家庭在對(duì)孩子的教育等項(xiàng)目上投入大幅增加。不少家庭不惜投資讓孩子到城里選擇高質(zhì)量的學(xué)校讀書(shū)。

2.家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提升，為教育孩子提供了科學(xué)的指導(dǎo)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的文化程度明顯提升，大都在高中以上水平，這些家長(zhǎng)改變了他們的父輩由于文化程度太低而無(wú)法教育指導(dǎo)孩子的狀況。不少70后、80后、90后的家長(zhǎng)，不僅文化程度普遍較高，而且生活觀、價(jià)值觀、教育觀也發(fā)生了較大變化，他（她）們大都重視對(duì)孩子的教育，重視孩子的未來(lái)發(fā)展，尤其重視對(duì)孩子文化課的指導(dǎo)，不少家長(zhǎng)也重視發(fā)揮社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的功能，把孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化孩子的各種興趣特長(zhǎng)，也為孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了幫助和支持，這是前所未有的。

3.重視與學(xué)校的聯(lián)系和溝通，為教育孩子提供了有力幫助。孩子成長(zhǎng)中主要教育責(zé)任在家庭、家長(zhǎng)，但學(xué)校教育也是家庭無(wú)法取代且發(fā)揮著更重要作用的?，F(xiàn)在，農(nóng)村家庭家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)城市家庭家長(zhǎng)，不僅重視家庭的教育功能，更寄希望于學(xué)校教育發(fā)揮教育作用，而且絕大多數(shù)農(nóng)村家庭家長(zhǎng)也理解支持學(xué)校的教育工作，能夠按照學(xué)校的要求，積極配合學(xué)校，自覺(jué)主動(dòng)地接受學(xué)校及教師的指導(dǎo)，經(jīng)常加強(qiáng)與學(xué)校教師的聯(lián)系，參加學(xué)校的教育活動(dòng)，參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，為教育孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使家校合作正在變成讓人欣喜的現(xiàn)實(shí)。

4.傾注愛(ài)心不圖回報(bào)，為孩子未來(lái)勇于舍棄自我?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分農(nóng)村家庭和家長(zhǎng)，非常重視孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，不惜犧牲自己的追求、興趣和工作，大有為了孩子可以放棄一切，舍棄一切之態(tài)勢(shì)。有的家庭、家長(zhǎng)，為孩子能上好學(xué)校，取得好成績(jī)，考上理想學(xué)校，他（她）們寧愿舉家遷到城里，成為孩子的“保姆”“陪讀”，不管自己多艱辛，也要讓孩子好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)為了孩子，改變了自己的興趣愛(ài)好，集中時(shí)間和精力為孩子服務(wù)。雖然生活辛苦些，但內(nèi)心卻毫無(wú)怨言，始終堅(jiān)持，讓人非常感動(dòng)。

5.培養(yǎng)孩子日趨理性，為孩子未來(lái)成長(zhǎng)著想。農(nóng)村家長(zhǎng)教育培養(yǎng)孩子的理念也正隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生改變，這是值得肯定和贊揚(yáng)的。在大部分家庭家長(zhǎng)十分重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也有一部分家長(zhǎng)較重視孩子個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓孩子參加音樂(lè)、美術(shù)、體育等多種技能特長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，按照孩子的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子，支持孩子，不再只重視文化課與成績(jī)，這是前幾年少見(jiàn)的現(xiàn)象和變化，這在某種程度上，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、問(wèn)題

在充分肯定目前農(nóng)村家庭教育發(fā)生可喜變化、取得可喜成績(jī)的同時(shí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育及家長(zhǎng)觀念等原因，農(nóng)村家庭教育同時(shí)也潛存不少不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)引起人們的普遍關(guān)注和高度重視：

1.家訓(xùn)家風(fēng)建設(shè)滯后傾向?，F(xiàn)今的農(nóng)村許多家庭不像家庭，父母不像父母，孩子不像孩子。究其原因，在于現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育追求學(xué)?；貏e是隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，不少家庭因?yàn)樯钤颍改高M(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)了留守兒童家庭，或由爺爺、奶奶充當(dāng)父母的角色，孩子從小缺少了父母之愛(ài)。由于家庭的變化，家訓(xùn)、家風(fēng)建設(shè)更不規(guī)范不完整，本應(yīng)發(fā)揮家庭教育個(gè)性化特點(diǎn)的教育，現(xiàn)時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，使農(nóng)村的孩子從小未能接受良好的家訓(xùn)家風(fēng)教育，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)造成不利影響，出現(xiàn)了一些孩子有知識(shí)無(wú)文化，有文化無(wú)禮規(guī)。

2.重智育輕德育的傾向?，F(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，盼女成鳳，他們?nèi)煌鼌s家庭教育的職能，把家庭變?yōu)榈诙n堂，不少父母成為老師的助教，并且以知識(shí)教育為中心任務(wù)，孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)一般不允許孩子從事自己喜歡的業(yè)余活動(dòng)，大都讓孩子寫(xiě)作業(yè)、做練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)文化課。家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的考試成績(jī)，成績(jī)好了不惜物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)不理想嚴(yán)加指責(zé)，使孩子完全失去了歡樂(lè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力不斷加大。相當(dāng)部分家長(zhǎng)并未真正重視，沒(méi)有把孩子的人格健康放在應(yīng)有的位置，使家庭教育過(guò)早地涂抹上了功利主義色彩，不能與學(xué)校教育保持一致，不利于孩子健康成長(zhǎng)。

3.推責(zé)依賴學(xué)校傾向。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子生活的最重要場(chǎng)所，這些道理農(nóng)村家長(zhǎng)也不是不知道，而是做不到?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)忙于務(wù)農(nóng)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)或務(wù)工，顧不上對(duì)孩子的教育，他（她）們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校萬(wàn)事大吉，全部責(zé)任推給了學(xué)校和老師，似乎家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任。孩子學(xué)業(yè)、品德等出現(xiàn)問(wèn)題，不首先從自身找原因，而責(zé)怪學(xué)校老師沒(méi)盡責(zé)、沒(méi)關(guān)心、沒(méi)做好。有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師聯(lián)系，常常大講客觀原因或干脆找借口不予理會(huì)，往往使家庭監(jiān)護(hù)教育的主體責(zé)任落空，人為造成學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中的矛盾和隔斷。

4.對(duì)孩子指手畫(huà)腳傾向。孩子也是人，也是有個(gè)性，有人格尊嚴(yán)的，盡管他（她）們還未成年。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，必然使家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威地位出現(xiàn)動(dòng)搖。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)自以為是，不是心平氣和地與孩子交流、溝通，而是以家長(zhǎng)自居，不尊重孩子，不講家庭民主，不聽(tīng)孩子訴述，而是以自己怎么想，怎么看，怎么要求來(lái)對(duì)孩子。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子身上表現(xiàn)出的良好品質(zhì)或優(yōu)點(diǎn)，不去鼓勵(lì)、鼓掌，而是挖苦，或不屑一顧，嚴(yán)重挫傷了孩子的進(jìn)取之心。有的家長(zhǎng)不理解孩子，不能從孩子的角度看問(wèn)題，老是用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，使孩子幼小的心靈過(guò)早受到壓抑。

5.教育簡(jiǎn)單粗暴傾向?，F(xiàn)在農(nóng)村有一部分家庭家長(zhǎng)，由于受自身素質(zhì)、不注重學(xué)習(xí)等因素的影響，不了解教育的發(fā)展，不懂得教育的規(guī)律，不掌握教育孩子的科學(xué)方法，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，不能做到先詢問(wèn)，先了解、先調(diào)查，不聽(tīng)孩子解釋，任意剝奪孩子的權(quán)利，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行傷害。這些家長(zhǎng)缺少法律常識(shí)和法制意識(shí)，常常出現(xiàn)教育孩子時(shí)做出違法行為，有的造成嚴(yán)重后果而后悔莫及。

三、建議

通過(guò)對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析研究，我們認(rèn)為，目前盡管農(nóng)村家庭教育的主流是好的，是值得稱道的，但存在的問(wèn)題也不容忽視。建議各級(jí)教育主管部門(mén)、婦聯(lián)等組織機(jī)構(gòu)，要加大對(duì)家庭教育法規(guī)、未成年人保護(hù)法律的宣傳和教育，盡快完善家庭教育協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的制度辦法，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。建議各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校并發(fā)揮其作用，發(fā)揮學(xué)校在家庭教育的指導(dǎo)功能，采取措施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡快幫助農(nóng)村家庭及家長(zhǎng)更新教育觀念，明確責(zé)任，提高素質(zhì)。建議廣大農(nóng)村家庭及家長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用科學(xué)的教育方式、方法教育孩子，為孩子作出榜樣，主動(dòng)與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同肩負(fù)起培養(yǎng)教育孩子使他們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)的歷史責(zé)任，只有這樣，才能使孩子真正養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。