為全面貫徹黨的教育方針，深化教育領域綜合改革，著力提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和核心素養(yǎng)，省教育廳2015年及時啟動實施了以“新要求·大實踐”“新常態(tài)·大視導”“新體系·大構建”“新標準·大規(guī)范”為基本活動的義務教育立德樹人“四新四大”工程，并在全省范圍內巡回視導。

按照省教育廳今年開展義務教育課堂教學改革“新常態(tài)·大視導”活動的具體部署，2016年11月9日至11日，由省教育廳基教一處處長王彬武、副處長相勇，省教科所副所長秦德增帶隊的省“新常態(tài)·大視導”活動視導工作組一行20多人，深入咸陽市武功縣相關中小學開展視導工作。視導組分行政組、中學專業(yè)組、小學專業(yè)組、問卷調查組4個小組，深入學校、深入師生，認真開展實地檢查、查閱資料、座談訪問、問卷調查、觀摩課堂、同課異構、示范教學、現場點評、校長論壇、局長論壇等活動。聽取了市、縣義務教育課堂教學改革整體情況匯報；實地考察了5所學校課堂教學，聽課 20多節(jié)，同課異構及示范教學4節(jié)，召開課堂教學點評會7場次；查閱了武功縣及5所學校相關文件資料；召開了教育管理者、教研人員、校長、教師、學生、家長座談會共16個；發(fā)放調查問卷320份，回收有效問卷318份。咸陽市教育局和武功縣對此次省上的教育視導工作極為重視，咸陽市教育局局長李強、副局長丁收衛(wèi)、武功縣委宣傳部部長蔡雨洺、副縣長楊強壯、縣教育局局長李堅率領市縣教育教研人員積極參與了此次視導工作。

視導與隨記

武功縣地處關中平原腹地，渭河北岸，人口約45萬，中小學138所，教職工4536人。2015年以來，該縣針對中小學課堂教學中普遍存在的高耗低效現象，著眼于素質教育，從高端對課堂教學改革工作進行頂層設計，確立了“自主、合作、探究”的課改思路，在中端抓好行政推動，確立了以導學案為載體的高效課堂課改模式，在末端做好課改的低重心運行。《關于實施“導學制”課堂教學模式的指導意見》《關于著力解決高效課堂實施過程中存在問題的指導意見》《武功縣高效課堂人人過關工程實施方案》等規(guī)范性指導文件的出臺，進一步規(guī)范和推動了課改工作的順利運行。

9號傍晚，視導工作組抵達武功后不久就迅速召開預備會，對視導人員進行培訓分組、工作安排。此次視導工作，由王彬武處長、相勇副處長，省教科所副所長秦德增，省教科所初教室主任潘燏為總調度，而工作組成員又分成行政、專業(yè)、調查問卷3個視導組。行政視導組由寶雞市教育局局長蘇永興帶隊，渭南初級中學校長石克禮、寶雞市教育局基教科科長楊愛魁、西安市遠東一小校長馬玲、銅川裕豐園小學校長李學崗等組成，涵蓋了教育行政人員和基層優(yōu)秀校長。而專業(yè)視導組陣容強大，由特級教師和課改專家組成，其中中學視導組由延安教研中心主任郝時明，省教科所教研員夏波、辛梅，作課教師西安鐵一中教師沙靖以及陜西學前師范學院教授王越群組成。小學視導組由銅川教研室主任馬慶英帶隊，由渭南市北塘實驗小學校長宋盈、西安市雁塔區(qū)教師進校副校長吳文紅、省教科所語文教研員王峰、作課教師陜師大附小副校長王林波組成。而工作中，調查問卷組則分散到各個巡視學校進行調研。同時，咸陽武功市縣兩級教育部門則選派精兵強將配合省視導組開展工作。

兩天時間里，視導工作蓬勃開展，各校積極參與，教師校長反響熱烈。工作組先后視導了逸夫初中、蘇東初中、普集鎮(zhèn)中心小學、5702小學、長寧皇甫小學，覆蓋了從農村、城鎮(zhèn)到市區(qū)的學校。在這些學校里，視導組的領導和專家們隨機聽課，與教師反饋交流聽課情況，查閱資料，召開教師、家長、學生座談會，發(fā)放問卷調查，開展同課異構活動等。

在交流活動中，特級教師和課改專家們評課交流妙語連珠、異彩紛呈，贏得教師陣陣掌聲。在11號上午的同課異構環(huán)節(jié)，陜師大附小副校長、特級教師王林波在普集鎮(zhèn)中心小學就六年級語文《丑石》一課，西安鐵一中沙靖老師在逸夫初中就九年級化學《燃燒條件及滅火原理》一課與學校師生進行了授課交流，王鋒、辛梅老師分別進行了精彩的點評。

最吊足校長們胃口的當屬由行政視導組負責的管理論壇。11日上午管理論壇在武功縣職教中心拉開帷幕，來自武功縣和鄰近楊凌區(qū)的教育行政人員、校長和主管教學的副校長近300人到會聆聽。論壇由寶雞市教育局局長蘇永興、渭南初級中學校長石克禮主講。

在介紹了寶雞市教育近年來取得的長足發(fā)展之后，蘇永興局長分享了寶雞教育在課改中的探索和自己的一些體會。他說，課改之初，存在一些誤區(qū)需要廓清：一是社會層面，家長有顧慮，怕加重學習負擔，怕影響學生學習成績。二是行政層面，局長認識不到位，求穩(wěn)怕亂，擔心影響民生政績。三是學校層面，校長觀念落后，不敢改，不愿改。四是教師層面，習慣了傳統(tǒng)教法，面對新課改要求不得要領，不會改，改不了。同時，在課改中，還存在四種派別的思想認識，一是理想派，認為只要進行課改，問題就會得到解決。二是激進派，無限弱化教師的主導地位，甚至推出無師課堂。三是求全責備派，這對那些剛上道的教師來說，往往打擊多過激勵。四是唯我獨尊派，這類看法的持有者，往往認為只有自己搞的才是真正的課改，別人的作法都不是課改。這一系列看法實際都在阻礙著課改的探索實踐。在課改中，要處理好三組關系：一是行政推進與自覺跟進的關系。二是專家引領和自力更生的關系。三是新教學模式推廣與鼓勵創(chuàng)新的關系。而作為行政領導，應先易后難，選擇正確路徑，整合各類資源。

談到德育問題，他認為德育內容應從空泛走向具體，涵蓋四個方面：一是正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；二是愛國情懷、民族情懷和政治立場教育；三是培養(yǎng)健全的人格和健康的性格；四是養(yǎng)成良好的行為習慣。而德育方法應從說教走向生活，德育要“近”（貼近生活，貼近學生，貼近實際）“小”（從小處著眼，小處入手，小事做起）“實”（傾注真情實感，講述真實情形）“親”（親切融洽，可親可信，親身踐行）。寶雞在德育實踐探索中提出的要課堂蘊德（德育提升），行動立德（志愿服務），書香養(yǎng)德（讀書勵志），攜手弘德（家校育人），真情潤德（感恩回報），儀式育德（莊重教育）等做法，以及關于基層教師和校長心聲的貼心論述時不時引起臺下聽眾的共鳴與掌聲。隨后渭南初級中學石克禮校長也就教師成長、學校內部管理、德育、家校關系等內容進行了精彩演講。

成效與經驗

視導意見的大會反饋是視導活動的重要環(huán)節(jié)。11日下午，在各小組組長意見反饋的基礎上，省教科所副所長秦德增進行了總反饋，他對武功的成功經驗總結出以下五點：

一是課堂教學改革得到行政強力支持。武功縣委、縣政府高度重視教育優(yōu)先發(fā)展，把教育改革和發(fā)展作為全縣經濟社會發(fā)展的重中之重，精心籌劃教育發(fā)展頂層設計，制定出臺武功縣教育事業(yè)發(fā)展 “十三五”規(guī)劃，從人力、物力和財力等諸多方面為全縣教育發(fā)展提供強有力支持，全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，為深化中小學課堂教學改革奠定了堅實基礎。武功縣把推進義務教育課堂教學改革作為促進教育公平、提高教育質量的重要內容，作為全面深化教育綜合改革的一項重點任務。按照“行政推動、教研引領、部門協(xié)作、學校實施”的工作方式，出臺系列文件，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排部署，形成推動課改行政、業(yè)務兩線并舉，教學、教研、培訓、管理、督導“五位一體”的工作機制，推動了課堂教學改革的有效實施。

二是立德樹人“四新四大”工程開始全方位推進。武功縣統(tǒng)籌考慮省教育廳實施的義務教育立德樹人“四新四大”工程，制定出臺立德樹人“四新四大”實施方案，明確了各項改革措施的長遠目標、組織形式和階段工作任務?？h教育局提出三年內課堂教學改革視導工作覆蓋全縣中小學，同時，對培育和踐行社會主義核心價值觀、推進學校文化建設、強化學校管理等工作都作出安排部署，提升了中小學生綜合素養(yǎng)，提高了各學校辦學水平。本次活動問卷調查顯示，大部分學生家長充分肯定學校的教育教學工作，群眾對教育工作的滿意度印證了教育綜合改革取得的良好成效與社會影響。

三是課堂教學改革取得重要成效。武功縣先后出臺《實施導學制課堂教學模式的指導意見》《著力解決高效課堂實施過程中存在問題的指導意見》《高效課堂人人過關工程實施方案》等課改工作指導文件，在全縣實施了“導學制”高效課堂教學模式。一些學校從實際出發(fā)，探索出多樣的教學模式。逸夫中學的“三導三學五環(huán)節(jié)”高效課堂教學策略；蘇東中學的“四環(huán)導學法”教學模式；5702小學的“三環(huán)六步”教法探索；普集鎮(zhèn)中心小學的“一切為了學生的全面發(fā)展”大課程觀；皇甫小學在教師的備課、講課、評價和學生合作學習、展示交流等活動中的大膽探索實踐給視導組留下深刻印象。值得一提的是，武功縣2014年、2015年、2016年中考招錄分數線同比分別高出全市最低錄取控制線68分、73分、72分，課堂教學改革的成效初步彰顯。

四是教師隊伍建設得到全面加強。武功縣堅持多種方式、多種途徑加強教師隊伍建設，通過組織各類專題培訓及校本研修，邀請省級學科帶頭人來武功開展示范課教學、舉辦課堂改革專題講座，召開“高效課堂現場推進會”，讓更多教師通過業(yè)務培訓受益；同時充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，組織中小學校長、教研組長、骨干教師等開展示范教學，以強帶弱，為教師合作學習、共同成長創(chuàng)設良好條件；組織開展“高效課堂人人過關”評審活動，舉辦“中小學高效課堂模式創(chuàng)建成果征文大賽”活動，展示了教師的才藝和能力。2014年以來，先后有910多名教師在中省市論文大賽、高效課改大賽、教師基本功大賽等活動中獲獎。

五是課堂教學與實踐教學走向協(xié)調發(fā)展。武功縣把學校文化建設作為實施素質教育的有效載體，全縣組織開展學校文化示范校創(chuàng)建活動，重視推動課堂教學延伸實踐，注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及當地特色文化，組織開展課外文化、藝術與體育活動、勞動實踐活動，編寫內容豐富，形式多樣的校本教材，挖掘整合校內外教學資源，特色鮮明。通過開展豐富多彩的實踐活動，推動了課堂教學與實踐教學協(xié)調發(fā)展。

意見與希望

11日下午，視導工作接近尾聲，省教育廳基教一處處長王彬武在肯定武功縣委縣政府為優(yōu)先發(fā)展教育和提高教育質量推進課程改革作出成績的基礎上，提出了四點意見和希望：

第一，進一步落實課程改革的責任體系，持續(xù)推進課程改革。提高教育質量是我們教育部門和各級各類中小學重要的責任，也是我們的任務。雖然從國家到地方，政府對課程改革的推進已經進行了全面的安排和部署，但課改其實還在一個起步階段，還有很多問題需要進一步持續(xù)深入地推進和深化，任務還非常艱巨。各地教育行政部門要擔當起主動推進課程改革的責任。那么作為學校來說，落實國家課程標準，解決好課程改革和課堂教學改革中遇到的瓶頸問題，還需要進一步的努力和完善，所以說推進課改的力度不能放松。

第二，要積極關注課程改革的新政策新動態(tài)。課程改革是一項長期艱巨而復雜的工程。新一輪課程改革已經進行了十四五年，但是還有很多課程改革的問題沒有得到根本解決，比如說教師傳統(tǒng)的教學方式問題，學生過重課業(yè)負擔的問題，學生學習方法陳舊的問題等，都反映出課程改革的復雜性和艱巨性。

2014年教育部出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，對課程改革下一步要怎么發(fā)展提出了很好的指導意見，這個意見中提出的五個統(tǒng)籌非常關鍵。

第一個統(tǒng)籌，國家新一輪課程改革是統(tǒng)籌各個學段的改革，也就是說下一步課程改革是從幼兒園、小學、初中、高中、大學到研究生整個課程體系的重新構建。

第二個統(tǒng)籌就是學科的統(tǒng)籌。過去各個學科自成體系相互沒有交叉，那么下一步學科的統(tǒng)籌，語文、歷史、思品、地理、體育、藝術這些學科重點關注在人文素養(yǎng)方面的育人功能，而理科則要重點關注學生科學精神方面的育人功能。

第三個統(tǒng)籌，就是要統(tǒng)籌教學的各個環(huán)節(jié)，包括課程標準、教材、教學、考試、評價制度等方面的統(tǒng)籌。之前國家修訂了課程標準和義務教育階段部分學科的教材，2014年國務院也推出了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，那么下一步高中的學業(yè)水平考試，高中的綜合素質評價，包括中考改革都會對教育教學、課堂教學發(fā)生重要作用。

第四個統(tǒng)籌就是育人隊伍的統(tǒng)籌。在課程改革過程中，在培養(yǎng)人方面，教師、校長、教研部門、行政部門、高校和社會各界都要參與到育人中來。

第五個統(tǒng)籌就是統(tǒng)籌陣地。要把課堂、學校、社區(qū)以及社會各種資源都統(tǒng)籌起來。這些課程改革的新動態(tài)新方向都對課程改革的觀念、方式、方法提出了新的挑戰(zhàn)，那么實施課程改革的教育部門和學校都應關注這些變化。

第三，要高度重視教師專業(yè)成長，要培養(yǎng)本土專家。教師隊伍目前的狀況并不容樂觀，從推進課改來說，最難的就是轉變教師的觀念。課改是教師對自己的挑戰(zhàn)對自己的革命。否定自己傳統(tǒng)教學的這種痛苦感，調整師生關系的不適感，還有更高要求的焦慮感，會使那些沒有轉變觀念沒有改變行為的教師成為推進課程改革、深化課堂教學改革的阻力而不是動力。所以實現教師專業(yè)化發(fā)展對于推進課程改革是一個非常重要的關鍵環(huán)節(jié)。

第四，加強對學校課程建設的指導。在教育部新的課程改革意見里，提出了一個非常重要的觀念就是賦予學校課程自主權。那么學校的課程自主權體現在什么方面？就體現在課程建設方面。怎么建設呢？就是要把國家課程、地方課程和校本課程通過學校組織全體教師進行再度的開發(fā)整合來構建，賦予課程新的生命力。

王彬武處長深入淺出的提示引起了與會者的深思。義務教育課堂教學改革“新常態(tài)·大視導”活動從2015年至今已開展將近兩年時間，活動由省教育廳組織開展，計劃實施3年，分為省級視導和市級視導。王彬武處長表示，省上的視導工作只是一個參考，各市應以省級視導模式為參照，開展自己轄區(qū)和其他縣區(qū)的視導工作。就在這次省視導組武功視導工作結束的翌日，咸陽市級視導工作就在長武縣和禮泉縣如火如荼地開展起來了。

夢想與超越

“新常態(tài)·大視導”活動，是立德樹人“四新四大”工程的有機組成部分，旨在充分了解基層課改實際，通過行政主導，專業(yè)引領，總結各地經驗，發(fā)現問題和解決問題。同時，視導組由地縣教育局長、教研人員、高校教授、中小學校長、特級教師、課改專家組成，人員來自全省多個地區(qū)，通過活動，對推動全省義務教育立德樹人“四新四大”工程必將產生巨大的促進作用。秦德增副所長將這些夢想與超越概括為以下六點：

一是著力推進立德樹人“四新四大”工程，促進義務教育內涵發(fā)展。首先要把握立德樹人“四新四大”工程的基本內涵。“四新四大”內涵豐富，既有目標，也有舉措。落實立德樹人根本任務就是“四新四大”的目標，這個目標回答了“培養(yǎng)什么人”的重大問題，提出了實施“四新四大”的具體舉措，是解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，其中，社會主義核心價值觀“新要求·大實踐”是方向，義務教育課堂教學改革“新常態(tài)·大視導”是主陣地；學校管理“新標準·大規(guī)范”是重要保障，文化建設“新體系·大構建”是重要載體?！八男滤拇蟆毕嗷ブg密切聯系、有機統(tǒng)一，相互促進，四位一體，是對全省義務教育內涵發(fā)展的整體部署。在實施中，不能相互替代，也不能相互割裂，要系統(tǒng)把握，整體推進，缺一不可。

其次，要對照省市兩級教育行政部門對立德樹人“四新四大”提出的目標和要求，結合實際，進一步完善和細化立德樹人“四新四大”工程方案，要對四項工程統(tǒng)籌考慮、同步推進，將立德樹人“四新四大”活動開展納入年度工作計劃，納入對學校工作的考核，重視總結經驗，發(fā)揮典型示范，推動立德樹人“四新四大”在武功廣泛實施、落地生根、開花結果。

二是著力在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，進一步加強對高效課堂的研究、反思與探索。這次視導，發(fā)現了武功縣在課堂教學改革方面的很多好做法，這些成果來自于學校和廣大教師們的艱辛探索和自主創(chuàng)新，好的做法我們應繼續(xù)堅持，我們也尊重基層的首創(chuàng)精神。但是，辯證來看，實事求是講，目前全省甚至全國范圍很多地方實施的高效課堂改革，正在面臨諸多亟需研究解決的瓶頸問題。在課改走向深水區(qū)的關鍵時期，理念學習與形式創(chuàng)新應該成為推進武功課改工作的主題，需要我們不斷探索、改革、創(chuàng)新。第一，要改變一個認識誤區(qū)。高效課堂不是課程改革，不能等同于課程改革。我國第八輪基礎教育課程改革開始于2001年，至今已有15年；我省義務教育課程改革開始于2002年，至今也已有14年。課程改革是我國在世界教育改革的背景下，全面推進素質教育，提高中華民族素質，增強綜合國力的一項重要戰(zhàn)略舉措，它既有課程改革的方向，也包括了課程功能、課程結構、課程內容、教與學方式、課程評價、課程管理等6個具體改革目標，是一次全面、系統(tǒng)、深刻的變革。而高效課堂只是課程改革過程中探索出的一個教學方式。第二，評價高效課堂的標準是什么？什么情況下是高效的、低效的、無效的？高效課堂是否需要統(tǒng)一編寫“導學案”？目前由學科教師統(tǒng)一編寫的“導學案”是否將學生的思維限制在教師的思維框架里？學生自主發(fā)現問題、提出問題的意識怎樣培養(yǎng)？學生學習水平不平衡的情況怎樣解決？怎樣正確處理好“導學案”與教材、教案、教學設計等關系？第三，高效課堂怎樣更好地發(fā)揮教師為主導、學生為主體的“雙主”作用？怎樣有效突破教學重點難點？高效課堂一定要程式化、固定化嗎？第四，高效課堂怎樣解決素質教育與應試教育的矛盾、沖突、碰撞？要實現這一“高效”，課堂教學就必須關注學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展與個性發(fā)展。但在實踐中，許多高效課堂始終將“高效”的重點放在知識技能及學習成績，忽視了過程與方法、情感態(tài)度、價值觀，忽視了“三維”目標。第五，高效課堂怎樣關注優(yōu)秀學生吃不飽、學困生吃不了的現象？怎樣做到因材施教、分層教學？怎樣使所有學生能夠快樂學習、學有所獲？第六，高效課堂的學生座位“餐桌式”編排對學生視力是否有影響？第七，高效課堂怎樣改變學生尋找答案、小組討論交流答案、統(tǒng)一答案、合作探究有時成為形式的問題？怎樣重視知識的生成過程？怎樣重視教學的過程？建議武功縣進一步轉變課改工作發(fā)展理念，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，學習、吸收好的經驗，在教育實踐中不斷探索，并逐步升華完善。

三是著力推動課堂教學模式的突破、超越與創(chuàng)新。教學模式對于教師尤其是年輕教師，要成長為杰出教師，成為名師，對于學科教學質量的提升，在一定范圍或階段，能夠起到促進作用。我國著名教育家錢夢龍先生在教學中就探索出“三主”（學生為主體、教師為主導、訓練為主線）“四式”（自讀式、教讀式、作業(yè)式、復讀式）導讀法；教育改革家魏書生在教學中突出的思想是教學民主，他提出了定向、自學、討論、答疑、自測、自結的“六步教學法”，每一步都閃爍著尊重學生的民主精神?？陀^地講，武功縣依據教學相關理論，在學習、借鑒外地教學經驗的同時，在實踐中探索形成了“導學制”高效課堂教學模式，一些學校也探索出一些教學模式。在目前教師教學能力偏低、教學質量亟待提高的現實情況下，這樣的探索實踐的確難能可貴，對于落實“少教多學”“以學為重”推動學生自主學習，起到了良好作用，是推動課堂教學改革的積極探索與有益嘗試。但是，從另一方面講，教學模式又不是萬能的，教學模式容易固化、僵化、標準化、格式化，容易使課堂教學出現千篇一律、同質化，使教師缺乏教學特色及教學風格。教學模式沒有適合所有教師的教學模式，因為每位教師都有與眾不同的教育、個性、學識、習慣等，這就決定了每位教師在教學中的獨特性。同樣的教學模式，對于甲教師的教學是如虎添翼，對于乙教師的教學可能是如鷹折翼，限制了其特長。教學模式沒有適合每個學生的教學模式，因為每個學生由于家庭教育、自身素質、個體努力、社會環(huán)境等方面的不同，在知識基礎、個性習慣、學習能力、學習方法、意志品質等方面有顯著的差異，我們面對一群個體差異較大的學生，用同一個模式實施教學，是不能滿足所有學生學習需要的。教學模式沒有適合各門課程的教學模式，因為各門課程都有其不同的學科特點，用同一個教學模式實施這些課程，很難達到理想的教學效果。當教師能夠根據自己教學的特點和風格，根據教育對象不同、學科課程不同，能夠擺脫教學模式機械呆板的套路而靈活多樣地實施教學，我們的課堂教學才能達到以學定教、教無定法、貴在得法的最高境界。所以，我們要突破目前教學模式的束縛，逐步從“臨摹”“建摹”，走向“破摹”。在學校層面，鼓勵學校從辦學目標、辦學特色、學科設置等實際出發(fā)，打造切合學校實際的課堂教學改革路徑。在教師層面，鼓勵教師不拘一格，不唯模式，發(fā)揮個人教學特色，探索個性化教學方式。在課堂教學層面，倡導和注重體現教師風格、體現學生差異、體現課程特點的課改模式。在教學評價方面，進一步構建完善課堂教學評價體系，通過評價，對教學活動進行有效診斷與指導，促使教師將先進的教育理念盡快地轉化為教學行為。

四是著力探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程教學變革。本世紀初，國際經濟合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結構模型。它要解決的問題是，21世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地走向社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發(fā)展。當前，構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)也成為世界各國教育發(fā)展和變革的趨勢。今年9月，北京師范大學發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，明確了學生應具備適應終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的品格及關鍵能力。為課程改革指明了新方向，為課堂教學注入了新內容，為教學評價闡明了新思路。如何落實還需要我們研究與探索。

五是著力探索新考試背景下的課程教學變革。當前，國家考試改革力度非常大，推進速度也非?？?。2017年高考考試大綱修訂內容幅度較大?！?+3”高考科目的選擇及兩依據一參考（高考、學業(yè)水平考試成績，綜合素質評價）的評價錄取的新高考改革制度，陜西將于2019年啟動。教育部也加大了中考改革的力度，我省目前正在擬定新的中考改革方案。其目的也是促進學生全面發(fā)展，個性發(fā)展，推動素質教育全面實施。課堂教學改革與考試評價制度改革并不矛盾。推動課堂教學改革，不是不能提考試，也不能不重視考試。因為每個學生對學校來說可能只是幾千分之一，但是對于每個家庭來說卻是百分之百。此次視導工作期間，眾多教育行政干部、校長和教師們都非常關注考試評價制度改革問題。在座談和點評課交流中，一線教師們都或多或少對實施課堂教學改革與目前國家推進的考試評價制度改革提出很多疑惑、問題和建議。為此，我們也建議武功縣教育部門組織專門力量，深入研究國家和我省當前正在推行的中高考各項改革政策，理清思路，引領學校和廣大教師們正確處理推動課堂教學改革和中高考改革之間的關系，推動課堂教學改革和中高考改革穩(wěn)步開展。

六是著力發(fā)揮教科研引領作用，打造一支素質過硬的本土專家團隊。市縣兩級教科研機構要積極發(fā)揮專業(yè)引領優(yōu)勢，為基層學校課堂教學改革實踐提供支持、指導和服務。要積極利用國培、省培平臺，強化對教研員的專業(yè)培訓，提高教研員對教育教學的研究指導能力。著力打造一支由教研專家、名校校長、骨干教師組成的縣域內課堂教學指導專家團隊，充分發(fā)揮本地教育教學專家團隊的優(yōu)勢，隨時跟進和指導各學校開展教學研究活動，重點研究和解決本地中小學課改發(fā)展、教科研常規(guī)工作中存在的問題。各學校要積極開展教學研究活動，并為教師開展研究工作提供必要的經費支持和制度保障。要注重總結、善于提煉教學實踐中形成的好經驗、好做法，讓名校、名師發(fā)揮好示范帶動作用，幫助更多學校提高教育教學質量和教師業(yè)務能力。要研究探索信息技術與課堂教學深度融合，探索教師合理有效使用信息技術的新方式新途徑，使新技術成為師生的好幫手、好伙伴，推動課堂教學的現代化。

綜上所述，課堂教學改革永無止境，只有進行時，沒有完成時。我們目前的課堂教學改革，只是萬里長征走完了第一步，改革的路還很長。我們相信，在市、縣兩級黨委、政府的堅強領導下，在各級教育行政部門和學校的共同努力下，武功縣一定能夠“辦好百姓家門口的每一所學校，讓每一個孩子都能接受良好的教育教學”，一定能夠走好課堂教學改革這條新的長征路，武功縣一定能夠開創(chuàng)義務教育課堂教學改革新局面，實現新的超越和發(fā)展！武功縣教育的明天將更加美好！