【摘 要】為了提升動漫專業(yè)學生的專業(yè)水平，滿足動漫行業(yè)的人才需求，對動漫專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式改革，本文提出了“產(chǎn)學研訓賽一體化”的人才培養(yǎng)模式，貫徹“以需求優(yōu)化教學內(nèi)容、以項目帶動實踐教學、以實戰(zhàn)檢驗培養(yǎng)效果”的專業(yè)建設(shè)和教學改革思路，通過多種方式推進教學改革，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，在近年來的教學實踐中，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】動漫專業(yè) 人才培養(yǎng)模式改革 職業(yè)能力 創(chuàng)新能力

基金項目：2015年度陜西省高等教育教學改革研究項目《動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與教學內(nèi)容改革的研究與實踐》（項目編號：15Z26）。

近年來，動漫產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)發(fā)展迅速，動漫行業(yè)對人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上也不斷增加，但是高職動漫專業(yè)學生就業(yè)率一直較低[1]-[2]，究其原因，主要是培養(yǎng)的畢業(yè)生往往達不到行業(yè)的需求標準，特別是體現(xiàn)在學生的職業(yè)技能和動手設(shè)計能力達不到行業(yè)企業(yè)的要求[3]，因此，高職學院動漫專業(yè)需要改革人才培養(yǎng)模式，注重學生職業(yè)能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)水平，滿足動漫行業(yè)的人才需求[4]。

動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的工作中，教學團隊以專業(yè)建設(shè)和課程教學改革為抓手，以學生職業(yè)能力和創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)為突破口，將多種教學方法和信息技術(shù)在教學中廣泛應用，在專業(yè)人才培養(yǎng)中提出“產(chǎn)學研訓賽一體化”的人才培養(yǎng)模式，貫徹“以需求優(yōu)化教學內(nèi)容、以項目帶動實踐教學、以實戰(zhàn)檢驗培養(yǎng)效果”的專業(yè)建設(shè)和教學改革思路[5]，堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，狠抓學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成，專業(yè)改革和課程建設(shè)在近年來取得了較好的效果，在整個動漫行業(yè)就業(yè)比較低迷的情況下，2014-2015年，我院動漫專業(yè)學生的就業(yè)率達到了98%，而且學生從事動漫相關(guān)行業(yè)的對口就業(yè)率也達到了78%。下面是在專業(yè)建設(shè)中采用的一些有效舉措。

1.促進教師隊伍專業(yè)水平提升，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教學團隊

“產(chǎn)學研訓賽一體化”人才培養(yǎng)模式的實施，離不開高素質(zhì)的教師，在專業(yè)教學團隊建設(shè)中，首先，學院引進了全國知名的畫家安君擔任專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。其次，學院選派專業(yè)教師參加各種培訓，2014年選派教師參加在牡丹江大學進行的國家級三維動畫教師培訓，2015年選派教師赴西安長風動漫公司進行暑期企業(yè)頂崗實習，2014年還參加了在西安舉行的德國職業(yè)教學法專業(yè)培訓。第三，與西安長風動漫公司合作，引進企業(yè)的項目工程師擔任兼職教師。在2014年開始，在動漫的三維設(shè)計方向?qū)I(yè)課中，包括3D MAX和Maya課程均采用這種模式。

通過近三年的教學團隊建設(shè)，動漫專業(yè)已經(jīng)形成了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學團隊，所有專任教師均具備雙師素質(zhì)，在專業(yè)建設(shè)和課程改革中起到了關(guān)鍵的作用。

2.優(yōu)化動漫專業(yè)課程體系，提升創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)

在學院的支持下，動漫專業(yè)教學團隊對行業(yè)和同類藝術(shù)院校的課程體系進行調(diào)研，在對國外的藝術(shù)類專業(yè)調(diào)研中，我們選取了德國漢諾威應用科技大學的視覺傳達設(shè)計、室內(nèi)裝潢專業(yè)進行分析，這些專業(yè)注重實踐教學，一般占整個教學課時的50%左右，在實踐教學中，注重綜合性、設(shè)計性訓練，有效提高學生動手能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，設(shè)置多個來自企業(yè)真實項目案例的項目教學，學生分組完成從項目文案、創(chuàng)意構(gòu)思、方案設(shè)計、作品制作的全過程的實踐。因此，在優(yōu)化的課程體系中，注重實踐環(huán)節(jié)教學，在二維動畫、三維動畫類核心課程中，將課程分為兩個階段，例如二維動畫課程教學組織如表1所示：

表1 課程優(yōu)化后教學組織

在課程的教學組織中，突出對學生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過在教學中鼓勵學生自主設(shè)計作品，在課內(nèi)安排指定主題的設(shè)計作業(yè)，例如：在二維動畫課程中，就有我的家鄉(xiāng)、設(shè)計自己最喜愛的電子產(chǎn)品動畫宣傳作品，在作業(yè)中嚴格要求設(shè)計規(guī)范，從素材搜集、文案設(shè)計、初步設(shè)計、動畫設(shè)計等環(huán)節(jié)，都需要完成相應的文檔，從而提升學生的設(shè)計能力。

3.通過高等職業(yè)教學研究項目的開展促進專業(yè)改革

教學團隊把專業(yè)改革與教學研究相結(jié)合，從2013年開始，立項研究動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程資源建設(shè)研究、二維動畫項目化教學研究、3D MAX課程項目化教學與實踐研究、計算機圖文處理項目化教學研究、網(wǎng)頁設(shè)計項目化教學研究等5個學院高等職業(yè)教學研究項目，對專業(yè)的課程教學改革起到較大的促進作用。2015年教學團隊申請立項了陜西省教育廳高等教學改革項目《動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與教學內(nèi)容改革的研究與實踐》（15Z26），對專業(yè)的整體課程設(shè)置進行優(yōu)化研究。

通過開展大量的教學研究，動漫專業(yè)的課程已經(jīng)基本實現(xiàn)項目化教學，教師在教學中通過引入企業(yè)的實際案例，以課程教學貫徹案例和實訓貫穿案例組織教學。在課程體系設(shè)置中，動漫專業(yè)通過對課程體系優(yōu)化，強化專業(yè)培養(yǎng)方向的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變了從軟件應用能力培養(yǎng)到職業(yè)能力培養(yǎng)，特別注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如：在三維方向的能力培養(yǎng)中，課程設(shè)計優(yōu)化為三維動畫建模、三維動畫渲染、三維動畫特效等課程，契合了企業(yè)的崗位需求和職業(yè)能力的要求。

4.大力開展學生技能競賽，提高學生的學習積極性和學習興趣

以技能競賽促進教學是動漫人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，在學院的支持下，教學團隊每年都組織動漫專業(yè)院級技能競賽。2014年組織三維動畫建模設(shè)計競賽，2015年組織大學生影視短片設(shè)計競賽，同時將院級競賽的優(yōu)勝者選拔參加陜西省高職職業(yè)技能競賽。2014年動漫專業(yè)的學生在陜西省高職三維設(shè)計競賽中獲得陜西賽區(qū)一等獎、二等獎，在2014年南寧舉行的全國高職動漫設(shè)計競賽中獲得全國二等獎，取得了動漫專業(yè)技能競賽國家級獎項的突破。

在動漫專業(yè)開展靈活多樣的競賽活動，鼓勵學生以小組為單位參賽，激勵了學生的參與積極性，每年獲獎的學生被各大動漫公司以高薪錄用，也成為學生積極參賽的目標，以賽促教，賽教結(jié)合，也成為動漫專業(yè)培養(yǎng)模式的一個閃亮環(huán)節(jié)。

5.以信息化教學手段促進課程教學模式改革

信息化教學是近年來高職教學手段的重要組成部分，2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出“提升教師的信息化教學能力，推進信息技術(shù)在教學中的廣泛應用”,動漫專業(yè)教學團隊發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展了《網(wǎng)頁設(shè)計》的微課程開發(fā)，在教學中應用微課程開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式改革，取得了較好的效果，在課程教學中，學生從被動學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習興趣和學習效果有較大的轉(zhuǎn)變。

6.以專業(yè)工作室為切入點，大力提升學生設(shè)計能力

在動漫專業(yè)開展專業(yè)工作室是提升學生設(shè)計能力，產(chǎn)學研相結(jié)合的重要手段，教學團隊以動漫專業(yè)學科帶頭人、骨干教師為主，組建了美術(shù)設(shè)計工、動畫設(shè)計、影視編輯等三個工作室，每個工作室吸收對相關(guān)方向有興趣的5-8位學生參加，每個動畫設(shè)計和影視編輯工作室還外聘了企業(yè)項目經(jīng)理作為項目監(jiān)制。工作室一方面承接了部分企業(yè)的項目任務，另一方面也義務制作校內(nèi)的多媒體教學設(shè)計任務，例如：微課、慕課的制作。通過工作室的形式，以接近企業(yè)項目小組的組織模式，企業(yè)化運作，工作室中的學生不但在職業(yè)技能上掌握得更加熟練，而且培養(yǎng)了學生一定的獨立設(shè)計能力，更加適合企業(yè)的需要。

7.對人才培養(yǎng)目標準確定位，按需培訓，以項目引導職業(yè)能力培養(yǎng)

在近年來的教學實踐中，我們深刻體會動漫人才培養(yǎng)的目標應該準確定位于企業(yè)需求點，通過對課程體系優(yōu)化，將課程的設(shè)置定位于培養(yǎng)目標針對的職業(yè)能力培養(yǎng)。動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為1主2輔，1主是三維動畫（建模、渲染、特效），2輔是平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計。專業(yè)課程完全向1主2輔傾斜。在1主2輔的專業(yè)課程教學中，完全采用項目化教學，以項目化展開工作任務進行教學，在2-4學期中，每個學期均設(shè)計2-3周的企業(yè)實訓，強化學生的職業(yè)能力。

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學院采取了2年在校學習+1年企業(yè)頂崗實訓的教學方式，我們在第1、2學期主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如：美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)作品鑒賞等課程，在第2學年根據(jù)學生的未來選擇的職業(yè)方向，強化職業(yè)方向課程學習。在第3學年，學生根據(jù)自己的職業(yè)方向進入相關(guān)企業(yè)頂崗實訓，為未來的就業(yè)進一步強化職業(yè)技能。

動漫專業(yè)雖然是一個規(guī)模較小的專業(yè)，但是專業(yè)建設(shè)和課程改革規(guī)模并不小，在高職教學改革的背景下，我們改革了動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)目標重新進行定位，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為突破口，突出學生的能力培養(yǎng)，也為其他專業(yè)改革提供了有益的借鑒。

參考文獻：

[1]郭春方、鄭藝、高新：《綜合藝術(shù)院校設(shè)計學類專業(yè)建設(shè)的若干思考》，《學術(shù)論壇》2015年第12期，第204-206頁。

[2]紀維劍：《綜合類大學藝術(shù)學科的交叉教學改革研究》，《學術(shù)論壇》2015年第8期，第130-131頁。

[3]馮俏俏：《我國動漫產(chǎn)業(yè)鏈的薄弱環(huán)節(jié)及其強化舉措》，《學術(shù)交流》2012年第7期，第157-159頁。

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[5]高新、屠志芬：《多個藝術(shù)學科支撐 “產(chǎn)學研用”結(jié)合培養(yǎng)社會急需動漫人才的研究與實踐》，《中國大學教學》2012 年第8 期，第26-28頁。