【摘 要】高校音樂(lè)教學(xué)中，之所以開(kāi)設(shè)和聲理論課程是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中更好地運(yùn)用和把握音樂(lè)。然而，現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)只是單純講解和聲理論知識(shí)，并沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生建立和聲音響的概念，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把和聲理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此，音樂(lè)教學(xué)需要新的教學(xué)模式來(lái)改變現(xiàn)狀。本文通過(guò)探究和聲理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)解決和聲理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】和聲理論 音樂(lè)教學(xué) 鋼琴教學(xué) 實(shí)踐

前言

和聲理論作為高校音樂(lè)教學(xué)中必須要掌握的理論知識(shí)，無(wú)論在理論研究領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域都具有廣泛的應(yīng)用空間，和聲理論教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中占有重要位置，開(kāi)設(shè)和聲理論課程的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中更好地運(yùn)用和把握音樂(lè)。就目前高校音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到正確引導(dǎo)學(xué)生建立和聲音響概念，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲理論時(shí)普遍存在為了理論而理論的現(xiàn)象。在鋼琴教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在演奏時(shí)無(wú)法把和聲和作品風(fēng)格聯(lián)系在一起，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的和聲理論知識(shí)很好地駕馭鋼琴曲譜。

只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能學(xué)好音樂(lè)，和聲理論與鋼琴教學(xué)相結(jié)合就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)，和聲理論與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，既達(dá)到了和聲理論學(xué)習(xí)的目的，又滿足了鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求。

和聲教學(xué)與鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.和聲理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

和聲理論教學(xué)在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，和聲理論教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好音樂(lè)的前提。在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，和聲理論教學(xué)依然存在以下兩方面問(wèn)題：一方面是和聲理論學(xué)習(xí)部分與和聲運(yùn)用部分分離。在和聲理論教學(xué)中過(guò)分注重理論教學(xué)，卻忽略了對(duì)和聲的運(yùn)用，也就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力主要集中在大量記憶規(guī)則、做聯(lián)系題上，對(duì)于和聲的創(chuàng)造性甚少關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)和聲的運(yùn)用，和聲理論學(xué)習(xí)也就無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。另一方面是教學(xué)方式缺乏多樣性，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在和聲理論教學(xué)中大多數(shù)高校教師采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法真正地掌握和聲理論知識(shí)。因此，在和聲理論教學(xué)中需要教師采用多樣性的教學(xué)方式來(lái)講解和聲理論知識(shí)，即實(shí)際操作與講授相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，存在過(guò)分追求學(xué)生演奏技巧的提升，而缺乏對(duì)學(xué)生自主分析、駕馭作品能力的培養(yǎng)以及學(xué)生即興伴奏能力差等問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生積累一定的曲目、提升學(xué)生的演奏技巧，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自主分析、駕馭作品的能力。然而，當(dāng)前的鋼琴教學(xué)卻只注重告訴學(xué)生怎樣彈奏，并未告知為什么這樣談，片面地教學(xué)生曲目而已，這樣就導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)就不知所措，而且大部分學(xué)生的即興伴奏能力較差，對(duì)于鍵盤技術(shù)的掌握只停留在幾首鋼琴曲的演奏，對(duì)于目前鋼琴演奏中存在的問(wèn)題亟待改善。

和聲理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1.鋼琴教學(xué)中采用多樣性的教學(xué)方式，增添和聲理論的趣味性

在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)方式起到至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)在高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)方式的重要性并沒(méi)有得到學(xué)校和老師的重視，在教學(xué)過(guò)程中仍然采取過(guò)去固定且枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就造成學(xué)生對(duì)和聲理論學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。若想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和聲理論知識(shí)就必須采用多樣性的教學(xué)方式，多樣的教學(xué)方式不但有利于增添學(xué)生對(duì)和聲教學(xué)的興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和聲理論的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

目前學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中，只單純?cè)诼?tīng)老師進(jìn)行講解并沒(méi)有參與到對(duì)音樂(lè)的理解當(dāng)中，可以采取互動(dòng)式教學(xué)方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，如在課堂上播放一段不完美的音樂(lè)，讓同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)這段音樂(lè)中和聲部分的理解和分析，學(xué)生可以自行編排自己認(rèn)為不合理的和聲部分，這樣既能加深對(duì)和聲理論部分的學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。因此，采用多樣性的教學(xué)方式更適合在鋼琴教學(xué)中和聲理論部分的學(xué)習(xí)。

2.鋼琴演奏中的和聲分析

（1）和聲理論教學(xué)有助于理解作品風(fēng)格

對(duì)和聲理論學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生把握鋼琴作品風(fēng)格，進(jìn)而加深對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解、重現(xiàn)作品作鋪墊。鋼琴作品中的和聲部分能夠體現(xiàn)出作品的情感與風(fēng)格，同樣作品的風(fēng)格對(duì)和聲也有著深刻的影響。比如：肖邦晚期所創(chuàng)作的作品帶著濃郁的浪漫主義時(shí)期的風(fēng)格，該時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)是半音化和聲、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、各類變音以及不協(xié)和和弦的使用逐漸頻繁，和聲的運(yùn)用更為純粹，只是作為表現(xiàn)因素而存在，此時(shí)，和聲具有豐富的色彩，和聲織體的寫法也發(fā)生了巨大的改變。同時(shí)可以注意到該時(shí)期的旋律與和聲的傳統(tǒng)結(jié)合逐漸松散了，旋律與和聲開(kāi)始以自身的發(fā)展要求而存在。不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)期的音樂(lè)中出現(xiàn)了大量新的和聲思維與調(diào)性語(yǔ)言，如拉威爾鋼琴作品《古風(fēng)小步舞》，該曲和聲已經(jīng)從功能邏輯中跳轉(zhuǎn)出來(lái)，九和弦及九和弦以上高疊和弦的應(yīng)用使音樂(lè)情感更加飽滿，所要表達(dá)的內(nèi)容更加豐富多彩。

（2）和聲理論與鋼琴曲譜的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)

和聲理論可以體現(xiàn)出整個(gè)作品的調(diào)性布局，例如：作曲家采用轉(zhuǎn)音技巧，用音階的變化來(lái)展現(xiàn)曲段的變化用以保證平滑過(guò)渡鋼琴作品中存在的大量情感轉(zhuǎn)折和高潮。和聲理論有助于調(diào)性的調(diào)整烘托和強(qiáng)化情感。例如：貝多芬的代表作之一《暴風(fēng)雨》，采用大塊的減七和弦推進(jìn)、快速的半音階進(jìn)行、和聲節(jié)奏的緊縮與放寬等和聲應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)效果，構(gòu)成了此伏彼起的曲譜結(jié)構(gòu)。

（3）和聲有利于表現(xiàn)出鋼琴作品中的情感

作曲是作曲家對(duì)生活的感悟、情感的表達(dá)渠道，通過(guò)對(duì)音響運(yùn)動(dòng)力度、節(jié)奏的控制來(lái)表現(xiàn)人類的內(nèi)心活動(dòng)。在鋼琴演奏中和聲的運(yùn)用能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出作曲家所要表達(dá)的情感。因而，若要深刻挖掘出鋼琴作品的真正內(nèi)涵，對(duì)和聲因素的考察必不可少。在鋼琴作品中，和聲的運(yùn)用不但強(qiáng)化了作品的質(zhì)感與效果，還推動(dòng)了音樂(lè)的發(fā)展。

3.鋼琴即興伴奏中的和聲應(yīng)用分析

和聲選擇方面需要注意和聲選擇的合理性和目的性。首先要注意作品的風(fēng)格，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期、不同作者、不同地域等的風(fēng)格不同，風(fēng)格不同影響著和聲效果，因此和聲的選擇要符合作品的風(fēng)格，這樣才不會(huì)顯得和聲過(guò)于突兀；其次和聲選擇的合理性要契合確定的調(diào)性，如本來(lái)是具有西洋調(diào)性的作品，卻用了民族大小調(diào)思維來(lái)處理和聲，這就顯得和聲突兀不符合原有作品，因此在鋼琴演奏中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和聲調(diào)性構(gòu)架的規(guī)律；再次，準(zhǔn)確處理和聲功能；最后，合理安排和聲聲區(qū)能夠提升演奏效果，肖邦的《c小調(diào)前奏曲》就是合理安排聲區(qū)的例子。作者在中音低聲區(qū)應(yīng)用和聲，在和聲的引導(dǎo)下，中低音慢慢展開(kāi)，表達(dá)出悠長(zhǎng)的悲憤與哀痛，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀。和聲應(yīng)用的目的就是為了表達(dá)情感。

和聲織體運(yùn)用方面，在鋼琴演奏中單音旋律無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)情緒時(shí)使用和聲織體，和聲織體的應(yīng)用需要把握和聲織體運(yùn)用的多樣性以及和聲織體運(yùn)用的整體性。和聲織體運(yùn)用的多樣性可以幫助展現(xiàn)作品的不同風(fēng)格。和聲織體運(yùn)用的整體性，主要體現(xiàn)在作品所展示的不同階段和聲織體需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。進(jìn)而完美地展現(xiàn)出整個(gè)作品所表達(dá)的情感。

結(jié)語(yǔ)

總之，要把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)才能真正提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲理論的新模式，同時(shí)需要鋼琴教師從和聲的選擇、和聲織體運(yùn)用方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用和聲，發(fā)揮創(chuàng)造性思維得心應(yīng)手地演奏作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬全龍：《淺析高校鋼琴教學(xué)中和聲理論的運(yùn)用》，《黃河之聲》2015年第4期，第24-25頁(yè)。

[2]王小丹：《和聲理論及其在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用》，《戲劇之家》2015年第15期，第109頁(yè)。

[3]劉佳音：《和聲理論及其在高校鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用探析》，《科技創(chuàng)業(yè)家》2014年第1期，第134頁(yè)。

[4]唐昌菲：《和聲理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究》，學(xué)位論文，湖南師范大學(xué),2006。

[5]曾強(qiáng)：《和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2010年第4期，第186-187頁(yè)。

[6]張琳：《和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《北方音樂(lè)》2015年第17期，第185頁(yè)。