【摘 要】本文基于“一體多翼”人才培養(yǎng)模式，在“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師在常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，要注意將企業(yè)工作工程、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)過(guò)程相互滲透及融合。為構(gòu)建以大學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式和進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽及校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教改提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)賽結(jié)合 項(xiàng)目教學(xué)法 三創(chuàng)能力 校企合作 實(shí)踐平臺(tái)

基金項(xiàng)目：2015年西京學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教改課題 《高校轉(zhuǎn)型背景下項(xiàng)目教學(xué)的研究——以“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建“三創(chuàng)”能力的多維實(shí)踐平臺(tái)》，課題編號(hào)：JGGH1517。

目前，我國(guó)的高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一方面，高校人才培養(yǎng)普遍存在“重教師本位輕學(xué)生本位、重學(xué)科本位輕素質(zhì)本位、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重傳統(tǒng)固守輕方法創(chuàng)新”等問(wèn)題；另一方面，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育相對(duì)薄弱，高校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)不足，高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也未能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，為解決上述問(wèn)題，在現(xiàn)代教育觀(guān)念的指導(dǎo)下，我們嘗試構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)體系模型，為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變提供借鑒和參考。

建立“四個(gè)依托”促“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革

基于地方性本科高校應(yīng)用技能大學(xué)轉(zhuǎn)型的需求,及對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)狀的分析和他國(guó)成果經(jīng)驗(yàn)的研究，西京學(xué)院本著全員參與的理念，提出“一體多翼”人才培養(yǎng)模式，在“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師在常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，要注意將企業(yè)工作工程、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)過(guò)程相互滲透及融合。

我們提出以“教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)+校企聯(lián)盟+項(xiàng)目”為依托的基礎(chǔ)支撐架構(gòu)。

⑴以專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，依托教學(xué)改革、課程改革，圍繞企業(yè)需求，積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作及課程建設(shè)。

⑵以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為中心，通過(guò)學(xué)科交叉和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，有助于學(xué)生個(gè)性化、差異化成長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中提升其綜合素質(zhì)。

⑶以企業(yè)商業(yè)問(wèn)題為引導(dǎo)，有助于校企協(xié)作、成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

⑷以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程項(xiàng)目化運(yùn)作，項(xiàng)目化運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及各類(lèi)競(jìng)賽。

“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制

1.“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革的框架

在“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革框架中，以學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心；以教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革為推手；以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例為載體；以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練為主線(xiàn)。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法與專(zhuān)業(yè)課程相整合，積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的改革。

2.“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革的目標(biāo)

第一，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高。讓學(xué)生真切感受到自己的主體地位，以及學(xué)校不斷迸發(fā)出來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的活力。

第二，將項(xiàng)目教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索并實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。

第三，有效開(kāi)展校企合作。強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)校企聯(lián)合項(xiàng)目的建設(shè)和規(guī)范。

“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)多維實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用設(shè)計(jì)及實(shí)施

1.“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)多維實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

⑴以學(xué)生為主體原則。按照項(xiàng)目選擇——團(tuán)隊(duì)組建——項(xiàng)目調(diào)研——項(xiàng)目實(shí)踐——學(xué)科競(jìng)賽——孵化中心的項(xiàng)目開(kāi)展流程，堅(jiān)持以“學(xué)生——項(xiàng)目”為中心。

⑵實(shí)用性原則。校企合作企業(yè)與教師配合設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，選擇和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)，來(lái)源于企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)案例，可以幫助學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)以致用。

⑶互通性原則。該平臺(tái)注重“教師與企業(yè)”銜接，“教師與學(xué)生”銜接，“學(xué)生與項(xiàng)目”銜接，“學(xué)生與企業(yè)”銜接，構(gòu)建的是一個(gè)相互協(xié)作的互通平臺(tái)。

⑷重視過(guò)程管理的原則。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)分工合作評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)等方式對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行管理。

2.“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)多維實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施

⑴實(shí)施條件

教材或講義要求。要求教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，依據(jù)“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)法去修訂教材、教案、課件、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、項(xiàng)目化教學(xué)案例集，積極進(jìn)行課程改革及教學(xué)改革。

⑵實(shí)施步驟

“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施主要包括項(xiàng)目設(shè)定——項(xiàng)目計(jì)劃——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)價(jià)——項(xiàng)目成果五個(gè)環(huán)節(jié)。

①項(xiàng)目設(shè)定。由校企合作企業(yè)提出參考項(xiàng)目及招標(biāo)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施的目的、學(xué)生能力要求及項(xiàng)目所涉及的技術(shù)指標(biāo)。同時(shí)招標(biāo)項(xiàng)目可適當(dāng)設(shè)定相應(yīng)的招標(biāo)金額。

②項(xiàng)目計(jì)劃。教師對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行再調(diào)整，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定問(wèn)題，組織相關(guān)視頻資料。

③項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在教師指導(dǎo)下制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入企業(yè)調(diào)研或開(kāi)展短期實(shí)習(xí)。

④項(xiàng)目評(píng)價(jià)。制定項(xiàng)目方案計(jì)劃及執(zhí)行后，均可進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的可行性評(píng)價(jià)，主要由自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等。主要考量學(xué)生的能力能否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。

⑤項(xiàng)目成果。由此項(xiàng)目可以形成論文，學(xué)生可以申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，有條件的還可以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。企業(yè)也可在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才。

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