【摘 要】鋼琴是特殊技能教學，可以科學地訓練學生的觀察力、想象力、聽力、記憶力、節(jié)奏感與表現力。鋼琴教學有別于其他學科的教學要求，其擁有完整、系統(tǒng)的教學方法與組織框架。在教學實踐中，教師既要讓學生掌握基本的學習技巧和指法，也要重視開發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力，全面激發(fā)學生對鋼琴演奏的熱情與悟性。鋼琴教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維要了解其原理，訓練鋼琴演奏技巧，積極探索鋼琴教育培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)造思維能力的路徑，以提高學生演奏能力，發(fā)展鋼琴教育事業(yè)。

【關鍵詞】鋼琴教育 技巧訓練 創(chuàng)造性思維

引言

創(chuàng)造性思維是不同思維相互結合的表現，其既是分析思維與直覺思維、形象思維與抽象思維、集合思維與發(fā)散思維的結合，也有賴于創(chuàng)造思維的參與。其是通過獨特方式與新穎思路來分析、解決問題的新型思維模式。創(chuàng)新思維的成果體現出價值性、獨特性、新穎性特點。所以，創(chuàng)造思維是可以造成、激發(fā)創(chuàng)造思維不同形式的總稱。相關研究顯示，創(chuàng)造性思維存在于人類生長的各個階段，運用教育方式啟發(fā)與培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維是可能的，也是必要的。鋼琴教育能夠開發(fā)智力、陶冶情操，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，也發(fā)揮出不可忽視的作用。

鋼琴教育技巧訓練推動創(chuàng)造性思維發(fā)展的原理

鋼琴教育可以從觸覺、視覺、聽覺等方面對人的大腦造成刺激，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效方式。鋼琴教育屬于藝術教育的一種，其演奏過程就是創(chuàng)造過程，可以有效刺激學生創(chuàng)造思維。鋼琴演奏不能盲目、機械地練習樂譜術語，由于只片面地傳達樂譜是難以觸及到作曲家創(chuàng)造音樂時情感與靈魂的世界，所以，鋼琴演奏的價值是充分體現音樂的情懷與精神，演奏者要運用情感與思維去發(fā)展樂譜間隱藏的內容，復活音符進而讓音樂體現出蓬勃的生命力。鋼琴演奏是從感知音樂到再現音樂的過程，需要演奏者既擁有細致入微的洞察力，也有體現作曲家心靈體會的演奏技巧。據神經心理學的一份研究顯示，神經中樞能借助調整神經沖動頻率對肌肉收縮頻率進行改變，長時間、快速、反復地訓練增強大腦皮質的功能，進而提高神經支配肌肉的能力，增強肌肉運動效率，實現手、腦統(tǒng)一、協(xié)調的目的。所以，教師在鋼琴教學中對學生進行適當指導，讓學生在技能、指法的基礎上，體會與想象作曲家的精神世界，并將其融入彈琴動作中，在長時間的練習中，讓動作與想象相對應。

鋼琴教育技巧訓練

1.音樂織體訓練

對于學生來說，在學習過《車爾尼599》后，開始學習二部創(chuàng)意曲，一些學生出現復調理解困難和鋼琴技巧進步的矛盾，所以部分教學選擇巴赫曲目或者《車爾尼849》，部分教師想選擇浪漫或古典晚期的音樂作品，但通常難以找到符合度較高的教材。面對這種情況，教師可以選擇卡巴列夫斯基鋼琴曲進行過渡。其音樂沒有功能和聲，經常出現大小調混合穿插的情況，此情況不會讓學生產生調性混淆，而且比較容易上手。在音樂織體訓練方面，其鋼琴曲可以從不同角度培養(yǎng)學生的和聲。其和聲訓練主要包括平等和弦與平行音程、同主音大調與小調的位置、遠關系調位置、同三音和弦所在位置、橫向半音線條、重疊和弦等，分別用《舞曲》《小丑》《齊步走》《D大調變奏曲》《第二首前變奏曲》等曲目來練習。

2.節(jié)奏訓練

卡巴列夫斯基鋼琴曲的節(jié)奏是其最鮮明的特征，其鋼琴小品中很多是三拍節(jié)奏，一方面讓樂曲具有較強韻律感，讓學生演奏時的情緒較歡快；另一方面，也讓學生對節(jié)奏有特別深刻的印象。在教學過程中，初學者掌握三拍節(jié)奏有一定難度。如學習《湯普森》第一冊時，很多學生將三拍彈成四拍，而卡巴列夫斯基音樂作用則能強化三拍訓練。同時卡巴列夫斯基的音樂作品中大量使用切分音，體現出強烈的脈動感，為學生訓練與鞏固節(jié)奏感打下基礎?？ò土蟹蛩够撉偾校鋭訖C材料較為短小，逐漸將小的音樂動機疊加起來，進而構建立音樂作品，此特征是德國音樂的主要流向。

3.踏板訓練

踏板踩法隨著音樂體裁、作曲家、時代的不同而出現變化。如肖邦、貝多芬、莫扎特、巴赫的作用在情緒要求和音樂織體上有明顯的差異，所以他們對踏板踩法提出不同要求。在鋼琴教學時，教師可以用踏板對音樂作品的和弦連接進行處理，以提高作品的連綿延續(xù)感；或者讓學生將踏板使用在上行音階序列中，以提高音樂的感染力；可能選擇三拍輕柔的音樂作品，讓學生在練習中感受到音樂流動性，也可以借助踏板增加連續(xù)和音的模糊感。教師要選擇舒緩、柔美的鋼琴曲，讓學生練習踏板，在練習中讓手腳的配合度更好。

鋼琴教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的路徑

1.培養(yǎng)學生的聽覺能力

音樂屬于聽覺藝術，在培養(yǎng)人聽覺能力過程中，幫助人構建起創(chuàng)造性思維。鋼琴體現出“多聲思維”的藝術特點，教師要借助此特點，在教學中培養(yǎng)與強化學生聆聽聲音的能力，鼓勵與引導學生想象聲音、追求聲音。例如練習《平湖秋月》這首由中國民樂改編的鋼琴曲時，在彈奏前奏分解和弦時要讓聲音較為流暢連貫，此段落中有32分音符，其聲音纏綿柔和，就像清風吹過水面，水面泛起層層漣漪。在彈奏該曲時，既要在手指觸覺方面擁有良好的體驗，也要學會用耳朵認真聆聽，否則難以演奏出理想效果。在教學過程中，教師要求學生用心傾聽自己的演奏，增強學生聽覺能力，既對他們學習鋼琴演奏有關鍵性作用，也對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維有直接關系。教師要引導與鼓勵學生借助聽覺來控制、提高自己的演奏能力，并憑借聽覺來分析鋼琴曲的藝術語言，此過程也在創(chuàng)造藝術美。所以，教師只有重視培養(yǎng)學生的聽覺能力，才能讓學生更敏銳地發(fā)現美，進而推動他們發(fā)展與提升創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)學生對聲音的想象能力

想象是加工頭腦中的表象，并建立起新形象的過程?？茖W家認為與知識相比，想象力更重要，由于想象力是無限的而知識是無限的，想象力是知識發(fā)展的源泉，也是科學研究中的促進因素。演奏鋼琴樂曲時，想象是滲透到樂曲每個環(huán)節(jié)的重要思維因素。例如練習德彪西的《月光》時，彈奏者要想象在萬籟俱寂的晚上，月光柔和、威風清爽，所以演奏時要讓音樂若隱若現、朦朦朧朧，好象進入悠遠的夢幻世界。練習演奏《二泉映月》時，要對這首改編自二胡曲的鋼琴演奏曲進行深入了解，演奏時要體現二胡的柔和連綿，曲調中彰顯柔、幽、憤懣、凄怨的情感。如果彈奏此曲時缺乏想象，只機械地演奏樂譜音符，就難以演奏出曲子中的寓意，則難以吸引聽眾。演奏時只有加入想象力與情感，才能更好地將音樂內涵表達出來，并得到聽眾的喜歡與共鳴。

3.由情節(jié)性音樂激發(fā)學生想象

每一種創(chuàng)造想象都隱藏著情感因素。情感不但是創(chuàng)造性想象的源泉，也是其重要環(huán)節(jié)。在鋼琴教學過程中，學生借助聽覺分辨音的音色、速度、強弱、長短、高低，在心中出現不一樣的心理感覺，就是出現了“情”的想象感受。例如練習肖邦的《夜曲》時，要按照作品時代背景和風格進行想象。

4.通過創(chuàng)新教學方式提高學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是借助新程序、新方案，建立新思維的活動。作品與思維教育具有獨創(chuàng)性與新穎性的特點。教師要有效激發(fā)學生的思維，讓學生擁有探索、研究反射的心理，挖掘他們潛在的創(chuàng)作欲望。激勵創(chuàng)造式教學模式能激發(fā)與引導學生創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的有效方式。

結束語

現在是信息經濟時代，不斷發(fā)展的科技要求人才具有更高的素質，教育事業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教育的發(fā)展趨勢是重視培養(yǎng)與提高學生的思維創(chuàng)造能力，增強學生的創(chuàng)造力與想象力。在傳播學生基本知識與和技巧的前提下，要逐步提高學生學習意識，提高他們學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在鋼琴教學中，教師要重視提升學生創(chuàng)造意識，引導學生用發(fā)散性與創(chuàng)新性思維模式，去分析和解決生活、學習中出現的問題，為提升學生創(chuàng)造性思維提供更廣闊空間和更好的條件。

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